Психолого-педагогический семинар «Становление гражданственности личности школьника средствами краеведения» 

Занятие 1
Гражданственность личности: сущность понятия
План занятия
Гражданственность личности как субъектное образование.
Возрастные особенности становления гражданственности личности.
Соотношение понятий «гражданственность» и «патриотизм».
Кейс-технологии в гражданском воспитании.

Кейс-технологии в гражданском воспитании
Скажи мне, я забуду.
Покажи мне, я могу запомнить.
Позволь мне сделать это,
И это станет моим навсегда.
Китайская пословица

Что такое кейс-технология
Название технологии произошло от casus (лат) – запутанный необычный случай; или от case (англ) – портфель, чемоданчик. Этимология отражает суть технологии. Педагог предлагает пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляется проблема и пути её решения, либо вырабатываются варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

Отличия от традиционных технологий
Если традиционные педагогические методы ориентированы на знакомство с фактами, то кейс-технология – на научение чему-либо, т.е. на овладение навыками применения имеющихся знаний к конкретной ситуации.

Назначение
Кейс-технологии применяются в случаях, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос.
К кейс-технологиям относятся:
метод инцидента;
метод разбора деловой корреспонденции;
метод ситуационного анализа.

Преимущества кейс-технологии
Не овладение готовым знанием, а поиск и обретение его
Накапливается жизненно важный опыт решения проблем
Развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде
Предоставляется больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений
Формируется умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение
Гибкость, вариативность технологии

Особенности технологии
Ставится проблема, не имеющая однозначного и очевидного решения
Подбирается и раздается соответствующий материал Поясняются цели и критерии оценки работы (право подбора информации принадлежит педагогу, он может прогнозировать ход обсуждения проблемы и варианты предлагаемых решений)
Нет необходимости вести работу по строго запланированной схеме с осознанием конечного результата
Способствует развитию умений самостоятельно принимать решения и находить правильные и оригинальные ответы на проблемные вопросы.

Значение
Способствует развитию активности личности, формированию познавательных интересов, креативных способностей, умения оценивать и соизмерять свои индивидуальные способности и возможности, проявлять инициативность, самостоятельность, реализовывать личностный потенциал.

Содержание кейса
Актуальный, вызывающий интерес материал, имеющий контекст, дающий тему для размышления).
Шаги создания кейса:
1. Определение темы и вопросов исследования.
2. Выбор объекта исследования «конкретной ситуации»
3. Определение контекста
4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора материала и анализа материала.
5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развитию ситуации.
6. Описание и редактирование кейса.
7. Формирование вопросов для дальнейшего обсуждения ситуации.

литература
Пажитнева Е. В. Кейс-технологии для развития одарённости // Химия в школе.– 2008 – № 4.
2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Занятие № 2 Психологические особенности гражданского воспитания личности на современном этапе.
Эволюция гражданского воспитания в России.
Специфика гражданского воспитания в современных условиях.
Ведущие педагогические условия эффективного гражданского воспитания личности.
Тренинг «Необычные дары» как интерактивная форма гражданского воспитания.

Литература:
Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы: Федеральная целевая программа.
Политическая энциклопедия: В 2 тт. М: Мысль, 1999.
Российская педагогическая энциклопедия, т.1, 1993.
Руссу И.Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы. / Под ред. Марьенко И.С., Кишинев, 1976-190С.
Савотина Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика №4 2002. С.39-44.