Работа психолога с воспитателями

Общение педагога с родителями
общение педагога с «аудиалами», «визуалами», «кинестетиками»
Эффективные техники речевого общения при сообщении негативной информации о ребенке
Конфликтные типы личности и стратегия взаимодействия с ними
Принципы работы педагога с родителями как клиентами

«Высокая техника педагогического общения - не только один из компонентов, но и ведущая составляющая педагогического мастерства» (Станкин М.И).

СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ
Перцептивная сторона
Коммуни
кативная
Интерактивная сторона

Типы родителей в педагогической практике

ТЕХНИКИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
ПОЗИЦИЯ «АДВОКАТ»
ПОЗИЦИЯ «ПРОКУРОР»
Какой бы серьезной ни была ситуация, мы попытаемся найти выход, и я протягиваю вам руку помощи
В сложившейся ситуации есть доля вашей вины. Вы должны быть в ответе за это
Вы обязаны держать под контролем сложившуюся ситуацию. Я ни чем не могу вам помочь

«ПРИНЦИП СЭНДВИЧА»
хорошая информация о ребенке должна предшествовать плохой, а завершение беседы проходит снова на «хорошей» ноте. Первая часть разговора готовит эмоциональный фон для принятия второй, в процессе которой педагог говорит только о поступке, а не о личности ребенка, не обобщает информацию, не ставит «диагноза».
третий этап включает выявление сильных сторон ребенка, что может стать опорой для поиска конструктивного решения проблемы

Конфликтные типы личности Дженни Скотт
«Скрытый
агрессор»
«Паровой каток»
«Разгневанный
ребенок»
«Жалобщик»
«Молчун»
«Сверх- покладистый»

Приемы работы с родителями:
говорить на понятном родительском языке, без употребления специальной терминологии;
быть конкретным, отвечать непосредственно на поставленные вопросы;
быть активным (родитель не должен брать интервью у педагога);
учитывать эмоциональное состояние родителей;
отказаться от поучений, нотаций, высокомерия; разговаривать с позиции партнерства;
предварительно планировать содержание беседы с родителем;
быть доброжелательным;
защищать интересы клиента (родителя), а не становиться инструментом в руках администрации, других сотрудников;
сохранять конфиденциальность информации, полученной от родителей и др.

Профессионально «выгорание»
- это неблагоприятная реакция
человека на стресс,
полученный на работе, включающая в себя
психофизиологические
и поведенческие компоненты
(Гринберг Д.,2002).

Симптомы «выгорания»
учащение жалоб
на здоровье 34%
ухудшение
чувства юмора 42%
изменение
продуктивности работы 16%
снижение
самооценки 8%

«ДЕВЯТЬ СОВЕТОВ М. БЕРКЛИ-АЛЕН
«ПОРОЙ Я БАЛУЮ СЕБЯ»
Увеличьте на полчаса свой обеденный перерыв (естественно, с разрешения начальника)
Сделайте себя небольшой подарок (букет цветов, билет в театр, поужинайте в ресторане)
Разрешите себе побыть некоторое время в одиночестве
Найдите время с удовольствием заняться своим любимым делом
Позвольте себе полдня провести за «ничегонеделанием»
Займитесь тем, чем вы давно уже хотели заняться, но на что никогда не хватало времени
В выходной позвольте себе подольше поспать
Похвастайтесь перед другом или родственником своими достижениями
Потратьте некоторую сумму из своих сбережений и купите себе какую-нибудь безделушку 10.________________________________________________11.________________________________________________

РЯД ПРОБЛЕМ, осложняющих процедуру аттестации:
1. Недостаточный учет психологических факторов, влияющих на проведение аттестации
2. Непонимание отдельными руководителями своей роли в стимулировании роста квалификации
3. Отсутствие согласованности в действиях администрации, психологической службы учреждения и самих педагогов
4. Недостаточно четко формулируются цели, задачи и методы работы

Положительные стороны аттестации
повышение оплаты труда — 16%
возможность проявления творческой инициативы — 16%
повышение профессиональной компетенции — 40%
повышение
продуктивности педагогического
труда — 28%

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ПРОЦЕССА АТТЕСТАЦИИ:
большое количество бумажной работы для «галочки»
нервное перенапряжение
отсутствие навыков владения компьютером

МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ, КОТОРЫЕ АТТЕСТУЮТСЯ
Подготовительный этап
«Партнерство»
Этап проведения и анализа аттестации.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Карта самоанализа аттестуемого (на основе профессиограммы А.К. Марковой)
Анкета для педагогов
РАБОТА ПСИХОЛОГА НА ЭТОМ ЭТАПЕ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В
повышении психологической компетентности педагога,
способствовании развития личностных и профессионально значимых качеств педагога
улучшении его эмоционального самочувствия

«ПАРТНЕРСТВО»
Диагностическое
Развивающее
Коррекционное направления

Диагностическое направление
НАБЛЮДЕНИЕ
ИНТЕРВЬЮ
ПОСЕЩЕНИЕ И АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ И ДРУГИХ ФОРМ РАБОТЫ
ТЕСТЫ
СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА, ЕГО КОММУНИКАТИВНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

РАЗВИВАЮЩЕЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСПЕШНОГО ВОСХОЖДЕНИЯ ПО «ЛЕСЕНКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА»

ПОКАЗАТЕЛИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
РАБОТЫ НА ЭТАПЕ
«ПАРТНЕРСТВО»
— повышение психолого - педагогической компетентности педагогов;
— улучшение эмоционального самочувствия педагогов;
— снятие напряжения и чувства дискомфорта;
— создание наиболее комфортных условий для развития всех сторон личности ребенка.