Работа социального педагога по выявлению школьного буллинга

Всегда в школах были лидеры, вожаки, те которых все боялись и слушались. Те, которые когда проходили
по-коридору на перемене вся школа замирала.
В каждом классе, в каждой школе были свои "вожаки".
Вспомните фильм "Чучело", где эта болезненная тема была развита достаточно хорошо.

Сейчас хулиганы в школах стали более жестокими.
Они не останавливаются ни перед чем.
А, как же одноклассники тех, над кем издеваются?
В большинстве случаев они молчат, стараются не встревать.

Почему хорошие, нормальные дети вдруг становятся злыми и жестокими?
Что скрывается за их поведением?
А, может они вовсе не такие какими хотят казаться, может они просто надевают "маску зла" когда находятся вместе с другими "себе подобными"?

Буллинг – это социальное явление, свойственное преимущественно организованным детским коллективам, в первую очередь, школе. Многочисленные исследователи объясняют это обстоятельство прежде всего тем, что школа – это универсальная арена, полигон для разрядки детьми своих многочисленных накопившихся дома негативных импульсов.

Буллинг (bullying, от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) в скандинавских и англоязычных странах определяется как притеснение, дискриминация, травля.
Дэвид Лейн и Эндрю Миллер определяют буллинг как:
длительный процесс сознательного жесткого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям).

За последнее время в печати появился целый ряд сообщений о трагических случаях. Жертвами издевательств становятся ученики с умственными и физическими недостатками, нередки случаи самоубийств и даже убийств.
Дети выбирают абсолютно любой признак отличающий их от него.

Социальная структура буллинга, как правило, включает в себя три элемента:
1. преследователь (булли)
2. жертва
3. наблюдатель

Типичные черты учащихся, склонных становиться булли (по Д. Ольвеусу):
Они испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других учеников, добиваясь таким путем своих целей.
Они импульсивны и легко приходят в ярость.
Они часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и учителей.
Они не испытывают сочувствия к своим жертвам.
Если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков.

Типичные черты жертвы буллинга :
Они пугливы, чувствительны, замкнуты и застенчивы.
Они часто тревожны, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение.
Они склонны к депрессии и чаще своих ровесников думают о самоубийстве.
Они часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками.
Если это мальчики, они могут быть физически слабее своих ровесников.

Говоря о формах проявления буллинга, наиболее типичных для мальчиков и девочек, следует отметить, что если мальчики чаще прибегают к физическому буллингу (пинки, толчки, подножки и т.п.),
то девочки охотнее пользуются косвенными формами давления (распространение слухов, исключение из круга общения).

Некоторые особенности поведения жертв буллинга:
притворяются больными, чтобы избежать похода в школу;
боятся одни идти в школу и из школы, просят проводить их на уроки, опаздывают;
поведение и темперамент меняются;
явные симптомы страха, заключающиеся в нарушениях сна и аппетита, ночном крике, энурезе, заикании и нервном тике, нелюдимости и скрытности;
обнаружение рваной верхней одежды или поврежденных вещей;
частые просьбы дать денег, воровство;
снижение качества учебы, потеря интереса к любимым занятиям;
постоянные ссадины, синяки и другие травмы;
молчаливость, нежелание идти на разговор;
как проявление крайней степени: суицид.

Школьный буллинг – явление системное и комплексное.
Поэтому, кроме врачей, психиатров, психологов, которые занимаются, как правило, уже с теми детьми, которые подверглись травле и издевательствам со стороны своих сверстников и одноклассников, к изучению и профилактике этого явления должны, бесспорно, подключиться школьные учителя и социальные педагоги.

Приведем пример:
В семье Ивановых 5 детей Саша, младший ребенок.
Папа Саши отличался агрессивным поведением в отношении всех членов семьи.
Мать пыталась вмешиваться, но отступала если муж обращался на нее с кулаками.
Хотя его отец имел постоянную работу, он отличался агрессивным поведением в отношении всех членов семьи.
По мнению женщины, отец имел одинаково плохие отношения со всеми детьми.
На протяжении многих лет попытки вовлечь семью в семейную психотерапию были безрезультатными. Старшего из братьев выгнали из школы за издевательства над одноклассниками, он часто имел дело с полицией.
В раннем детстве Саша провел многие месяцы в больнице, пережив несколько операций по коррекции врожденных дефектов. Мальчик хорошо помнил то время и свой постоянный страх. Ко всему прочему у Саши было нарушено речевое развитие. Его переводу в обычную среднюю школу предшествовала многолетняя работа с логопедом, два года мальчик провел в специальном отделении для детей с дефектами речи, а позднее в отделении для детей с "эмоциональными нарушениями". К моменту поступления в школу мальчик все еще не умел читать, а его социальные навыки были недостаточно развиты, хотя речь заметно улучшилась. В возрасте 12 лет Саша начал сильно заикаться, все чаще принимал участие в делах, связанных с насилием и вандализмом, а затем стал членом банды футбольных болельщиков-хулиганов.

Со стороны родителей важно поддержать ребенка и поощрять его к разговору об этой проблеме, чтобы он «не замыкался» в себе и не переживал этот сложный период в одиночестве. Все дети разные, но, позволив себя, раз обидеть ваш ребенок будет постоянно терпеть обиды.
Поэтому надо объяснить ему, что конфликты в жизни всегда будут и их исход зависит только от его поступков в этой ситуации.
И влияние их на жизнь ребенка будет зависеть от его отношения и умения их разрешить.

Давайте будем прислушиваться к зову сердца и быть внимательней к нашим детям. Давайте будем объяснять им как можно чаще, что надо защищать беззащитных.
И самое главное: давайте сделаем все возможное и невозможное для того, чтобы наши дети выросли добрыми и хорошими.