Развитие коммуникативной компетенции

“He who doesn’t know any language,
doesn’t know his own one”
Goeth
Научно-практическая конференция
23 мая 2008
Быть
или не быть
лингвистической
школе?

Ведущие принципы организации
образовательного процесса
по иностранному языку
культурообразующая
личностно-развивающая
принцип развития коммуникативной компетенции
функции

Ключевые компетенции
Политическая и социальная
Культуроведческая
Коммуникативная
Информационная
Профессиональная
Концепция модернизации российского образования
на период до 2010 года
(latin) Компетентный-знающий
Компетенция – это круг деятельности, та область вопросов, в которой человек хорошо осведомлен
(Словарь русского языка, 1982).

Приоритетная цель-коммуникативная компетенция
Парадокс:
Иностранный язык- это только средство, с помощью которого можно приобретать и демонстрировать свой общекультурный уровень, свою способность мыслить, творить, оценивать.
Тем не менее, государство заинтересовано в практическом овладении иностранным языком, обеспечивающим выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре.

Проблемы:
отсутствие мотивации
отсутствие ситуации реального общения
понижение общего культурного уровня школьников
переизбыток информации …
Задача: предоставить детям возможность использовать приобретенные языковые навыки
Великая цель образования –
это не знания, а действия
Герберт Спингер

Пути приобретения знаний…
«Tell me and I forget.
Teach me and I remember. Involve me and I learn.»
Benjamin Franklin
«Скажи мне и я забуду.
Научи меня и я запомню.
Вовлеки меня и я выучу.»
Бенджамин Франклин

Стимулировать интерес
ребят к определенным
проблемам, предполагающим владение
определенной суммой знаний
и через деятельность на уроке,
предусматривающую решение проблем,
показать практическое применение
полученных знаний
учителя
Задача

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ (ЦЕНТРИРОВАННОЕ)
это взаимодействие, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ребёнка исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.
гуманно-личностные технологии
технологии сотрудничества
технологии свободного воспитания
ребёнок
субъект
деятельности

УВП должен включать
Оценка и коррекция психологических
состояний в течение всего занятия
Высокий уровень мотивации
Выявление субъектного опыта
Учёт рекомендаций психологов и нейропсихофизиологов
Различные формы организации работы
Гендерный подход
Развитие различных сенсорных
каналов и их использование
Самооценка и взаимооценка
рефлексия
Свобода выбора деятельности
Инд.творческие домашние задания

технологии
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
ИМИТАЦИОННОГО
моделирования
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
самоопределенческая
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
РЕФЛЕКСИВНАЯ
Обучение через открытие
ДИСКУССИЯ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
жизненно-важных ситуаций
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
к выполнению деятельности
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
собственной деятельности,
быть субъектом
ОСОЗНАНИЕ
деятельности

практическая
развивающая
воспитательная
-формирование в современном молодом человеке чувства патриотизма и чувства интернационализма.
Изучая английский язык, мы формируем культуру мира в сознании человека. Мы изучаем и сравниваем языковые явления, обычаи, традиции, искусство, образ жизни народов.
Цели образования:

“Воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями”.
Программа развития воспитания в системе образования России на 2001-2008гг
Воспитание школьника 2001.№ 1

Иностранный язык
знакомит с культурой стран изучаемого языка
оттеняет особенности своей национальной культуры
знакомит с общечеловеческими ценностями
содействует воспитанию школьников в ходе продуманной организации “диалога культур”
повышает мотивацию при изучении иностранных языков
Учение без мотивации крайне неэффективно.
Вывод: обучение должно стать мотивированным.

Всё, что я
познаю, я знаю, для
чего это мне надо и где
и как я могу эти знания
применить

Включение в программу обучения иностранному языку страноведческих, культуроведческих сведений связано не со стремлением придать учебному процессу занимательность, а с внутренней необходимостью самого процесса обучения.

Культуроведение изучает:
образ жизни и вариативность стилей жизни в культурных сообществах, их нормы, традиции, обычаи;
социокультурный портрет стран, их народов и языков;
ценностно-смысловые аспекты духовной, физической и материальной культуры изучаемых сообществ;
историко-культурный фон и особенности исторической этнической памяти;
культурное наследие и ментальность изучаемых народов;
социокультурные аспекты коммуникативного поведения членов культурного сообщества;
социокультурные нормы поведения в условиях межкультурной коммуникации