Развитие обучение и воспитание личности

Вопросы лекции:
1. Факторы развития личности.
2. Обучение как процесс развития личности.
3. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.
4. Методы воспитания.
5. Социализация личности.

Вопрос 1.
Факторы развития личности.

Развитие личности
Развитие — это процесс изменения организма и психики человека в направлении от низших к высшим формам жизнедеятельности.
Личностное развитие продолжается всю жизнь.
Общими характеристиками развития являются: необратимость, прогресс/регресс, неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения.

внешние и внутренние факторы развития личности:
Внешние: влияние среды, воспитание и обучение.
Внутренние: природные склонности и влечения, чувства и переживания человека.
Результатом развития является становление человека как биологического вида и как социального существа.

Акселерация
Изменения происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно – в детском и юношеском возрасте.
Акселерация – это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.
Акселерация сопровождается рассогласованием процессов физического созревания организма и социализацией личности.

причины акселерации:
общие темпы ускорения жизни,
улучшение материальных условий,
повышение качества питания,
улучшение медицинского обслуживания.
Физическое созревание организма начинает опережать умственное, социальное, духовное развитие.

Ретардация
Ретардация – отставание детей в физическом и психическом развитии, которое обусловлено нарушением генетического механизма наследственности, негативным влиянием на процесс развития канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды и превышением радиационного фона.

Вопрос 2. Обучение как процесс развития личности
Обучение — целенаправленный процесс организации и стимулирования активной познавательной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками, развитию творческих способностей.
В качестве основы, средства, условия личностного развития выступает обучение.

Технология обучения - это
последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач. Это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирует успех педагогических действий. Авторами современных педагогических технологий за рубежом являются Дж.Кэром, Б.Блум, Г.Гейс; на постсоветском пространстве : Н.Я. Гальперина, Талызина, Ривика, Бабанский, Зорина и др.

Формы обучения:
Лекция, практическое занятия, лабораторная работа, урок, экскурсия, занятия в учебных мастерских, факультативные занятия, домашняя учебная работа, формы внекласной работы (предметные крутки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы)

Метод обучения
Метод обучения – это способ взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.
Существует множество классификаций методов. Наиболее практичной является классификация Данишова с Египовой:
1)методы приобретения новых знаний
2)методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике
3)методы проверки и оценки знаний и умений.

Сущность обучения:
Здесь необходимо рассмотреть деятельность ученика (учение) и учителя. Деятельность ученика (учение) – вид человеческой деятельности, процесс овладения знаниями, приобретение компетенций, требующий интелектуальных, эмоционально-волевых и физических усилий.

Вопрос 3.
Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.

Воспитание
Процесс воспитания — это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности.
процесс воспитания — это саморазвивающаяся система, единица которой — развивающаяся воспитательная ситуация (воспитательное дело).

В современном понимании процесс воспитания — это именно эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.
воспитание — процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса.

Одна из особенностей воспитательного процесса — его непрерывность.
Процесс воспитания — процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.
Процесс воспитания имеет двусторонний характер.

Диалектика в воспитании:
Процесс воспитания диалектичен. Это выражается в его непрерывном развитии, динамичности, подвижности, изменчивости.
Диалектика воспитательного процесса раскрывается в его противоречиях, которые бывают внутренними и внешними.

Метод воспитания -
является одним из инструментов не только воздействия на человека, но и взаимодействия.

Методы проявляются через:
непосредственное влияние воспитателя на воспитанника;
создание специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые вынуждают воспитанника изменить собственное отношение;
общественное мнение референтной группы, например коллектива (школьного, студенческого, профессионального), личностно значимого для воспитанника;
совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру;
процессы обучения или самообразования

Вопрос 4.
Методы воспитания.

три группы методов (Г. И. Щукина):
ориентированные на формирование положительного опыта поведения воспитанников в общении и деятельности;
направленные на достижение единства сознания и поведения воспитанников;
использующие поощрения и наказания.

Классификация методов воспитания (П. И. Пидкасистый):
формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен информацией;
организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы;
оказывающие помощь воспитанникам и осуществляющие оценку их поступков.

Средства воспитания:
знаковые символы;
материальные средства;
способы коммуникации;
мир жизнедеятельности воспитанника;
коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания;
технические средства;
культурные ценности .

Формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного акта или их системы.
Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как технологию.

Эффективность воспитания зависит:
От сложившихся воспитательных отношений;
От соответствия цели и организации действий, помогающих достигнуть цель;
От соответствия социальной практики и характера воспитательного влияния;
От совокупного действия объективных и субъективных факторов;
От интенсивности и качества воспитания;
От активности его участников ;
От эффективности сопутствующих ему процессов .

Вопрос 5.
Социализация личности

Социализация - двухсторонний процесс.
Три сферы социализации, в которых происходит становление личности:
деятельность
общение
самосознание.

В сфере трудовой деятельности социализацию делят на стадии:
дотрудовая стадия;
трудовая стадия;
послетрудовая стадия.
Общество и группа передают формирующейся личности систему норм и ценностей посредством знаков.

Институты социализации - это
те конкретные социальные институты (соц. группы) в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступаю своеобразными трансляторами социального опыта.
Институты социализации: семья, образование (школа, вуз), трудовой коллектив, общественные организации и др.

Основные направления социализации:
поведенческая,
эмоционально-чувственная,
познавательная,
морально-нравственная,
межличностная,
бытийная.
В спроцессе социализации люди учатся как эмоционально реагировать на различные ситуации, переживать различные чувства и т.д.

Социально-психологические механизмы социализации:
идентификация,
подражание,
внушение,
социальная фасилитация - повышение скорости (или продуктивности) деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа другого человека, выступающего в качестве сооперника или наблюдателя:
конформизм