РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Конституция,
глава 1 статья 7:
«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».

Основная цель (миссия) общего среднего образования
– способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.
(Из концепции модернизации российского образования)

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
…интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям (ОСОКО, 2008)
… совокупность образовательных результатов, обеспечивающих возможность самостоятельного решения обучаемыми значимых для них проблем, для достижения которых требуется такое время, которое позволяет обучаемым заниматься и другими видами деятельности, значимыми для их развития (Совет Европы)

Смысл образования - в его эффективности
Эффективность (качество) образования измеряется эффективностью людей, это образование получивших

ЕГЭ
Единый и/или Единственный?
Что же он всё-таки измеряет?
Вообще – что такое «образовательные результаты»?

PISA-2006
Рейтинг российских учащихся среди сверстников из 57 стран:
33-38 по естественнонаучной грамотности
32-36 по математической грамотности
37-40 по грамотности чтения

Высшие достижения школьников
В России:
1,7% по математической грамотности
1,7% по грамотности чтения
0,5% по естественнонаучной грамотности;
В Финляндии (для сравнения):
3,9% по естественнонаучной грамотности;
6,3% по математической грамотности
16,7% по грамотности чтения

«Проблема» компетентностей
как нового способа оценки качества образования
Способность успешно применять знания, опыт и способы действия в новой (неопределенной) ситуации
Самоопределение в такой ситуации через мобилизацию этой способности
Умение проблематизировать ситуацию (ставить задачу), фиксировать дефициты, привлекать ресурсы

Компетентность – не противоположна знанию,
прагматика – не противоположна фундаментальности
Читательская компетентность: «способность интерпретировать текст, делать заключения о намерении автора, связывать информацию, полученную в тексте, со знаниями из других источников, критически оценивать текст» и т.д.
Математическая компетентность:
«способность распознавать проблемы, которые могут быть решены с помощью математики, извлекать нужную для ответа информацию из графиков и схем, при этом отсеивая избыточные данные» и т.д.
Если образование не может быть применено, – его нет

Компетентность –
когнитивная, мотивационная, волевая и социальная готовность/способность успешно (результативно) и ответственно действовать в различных ситуациях
Наша компетентность – это наш опыт, ставший нашей собственной культурной нормой

Человек и качество его образования
Образование –
сокровище или капитал?

Человек : ЕГО ЦЕЛЬ
И СРЕДСТВА ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ:
самоорганизационная (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразовательная (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность себя и своей семьи).

Отношение к собственной жизни как к проекту
Я и качество моей жизни:
как я завишу от самого себя?
каковы объективные и субъективные пределы моего роста?

Моё образование – ресурс повышения моей «прибавочной стоимости»
Повышение капитализации и ликвидности человека:
ЧЕМ Я ЦЕНЕН?
Для кого? Для чего?

Человек на рынке образования
Рынок – это не место, где только продают.
Рынок – это место, где выбирают.
Образование– доверительный товар.
Рынок доверительного товара никогда не бывает совершенным.

Почувствовать себя
дефицитной фигурой
на рынке,
носителем редких
компетентностей

Кто является субъектом проектирования
в образовании?
Государство?
Народ (как носитель этнокультурной традиции)?
Гражданское общество?
Экспертное сообщество?

Эволюция проблематики проектирования в образовании
(европейский контекст)
От поздней античности до Нового времени: религиозная модель
Эпоха Просвещения: светская модель «воспитательного идеала»: homo novus, «новая порода людей», «человек коммунистического завтра» и т.д.
XXI век: отказ от всеобщего «идеального портрета всесторонне развитой личности» в пользу индивидуальной образовательной траектории

«ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»
В ПРОСТРАНСТВЕ ОТ СХИМОНАХА….
…ДО ПРЕЗИДЕНТА ТРАНСНАЦИОНАЛЬНОЙ КОРПОРАЦИИ

Развитие человеческого потенциала – сверхзадача образования
В этом – критерий качества любого образовательного проекта

Формирование компетентностей
Требования к квалификации учителя;
Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса;
Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению образовательного процесса;
Переосмысление содержания учебных предметов;
Описание и институциализация внеучебных деятельностей и достижений школьников

Что кроме ЕГЭ?
Портфолио?
Характеристика, подписанная «треугольником»?
Сертификат о защите индивидуального проекта?

Педагогический профессионализм -
это способность видеть результат в категориях способов действий ребенка

Не общий минимум,
а индивидуальный максимум

Развитие и обучение:
разные цели, разные средства
Обучение – знакомство с тем, как кто-то когда-то применял культурное действие.
Развитие – применение или изменение культурного действия в новой ситуации.
Развитие = качественное изменение: не больше, а иначе

Образовательная программа как проект развития человеческого капитала
Создание целесообразных (сообразных цели) пространств деятельности как в учебной, так и внеучебной среде (образовательного метапространства)‏
Анализ возникающих социальных (социокультурных) эффектов

Качество образования как педагогический проект
Почему в современной школе можно жить только в режиме проекта?
Кто такой «современный учитель»?

Меритократия
Развитие самоорганизации населения и повышение качества жизни невозможно без поддержки позитивной субъектности наиболее активных людей и групп населения

Принцип меритократичности
и ценности таланта
Мотивация, интерес, склонность рассматриваются как ключевой и наиболее ценный ресурс результативности образования. Он высоко соревнователен, но дает шанс наиболее достойным. Принцип равенства уходит.
Требуется многообразие форм и содержания образования

Медийное образовательное пространство
СМИ как инструмент социальной рефлексии
Публичный доклад школы