Роль портфолио учащегося в проектировании личностного роста

Дрыгина Алла Константиновна – классный руководитель 9 класса «А»
МОУ-СОШ № 62 г. Тулы.
Стаж педагогической деятельности – 12 лет.

Главное, чему учит школа – как найти свое место в жизни.

В обширных знаниях мало пользы, если человек не умеет быть счастливым, не умеет уживаться с людьми, не справляется с работой, которой он хочет заниматься.
В связи с этим, задача современной школы состоит в целенаправленном, спрогнозированном развитии каждого учащегося, в создании необходимых условий для личностного роста и самореализации подрастающего поколения.
Для решения задачи по прогнозированию и проектированию личностного роста огромную роль играет формирование портфолио учащегося.

Для классного руководителя принципиально важным становится владение такими формами работы, которые создают условия для развития информационно-познавательных, коммуникативных, мировоззренческих навыков и способов поведения;
формируют потребность и способность личности к самопознанию, саморазвитию, самоактуализации и самореализации.

Мотивы
Познавательные
Социальные
Личностный рост
Общие интересы к знаниям.
Учебно-познавательные.
Самообразование
Широта контактов.
Позиционные стремления.
Сотрудничество.
Схема личностного роста учащегося

Портфолио учащегося – это не только «копилка добрых дел», это отражение достижений и перспектив будущего развития, это отражение личностных установок и мотиваций.
Портфолио отражает реальную картину успешности деятельности учащегося (как урочной, так и внеурочной).

Принципы формирования портфолио учащихся:
Системности (планомерность в решении поставленных задач);
Преемственности (отслеживание результатов по ступеням);
Научности (использование новейших методик диагностики и исследования);
Осознанности (соотнесение результатов с поставленными воспитательными задачами).

Структура работы по формированию портфолио:
1
2
3
4
5
6

Портфолио позволяет педагогу:
- Иметь материал, связанный с диагностикой развития учащихся (информационное обеспечение воспитательного процесса).
Прогнозировать «ситуацию развития».
Актуализировать воспитательный процесс для самих учащихся.
Планировать направления воспитательной работы в классе.
Оптимизировать учебно-воспитательный процесс.

В своей работе по формированию портфолио учащихся я использую следующие методики:
Психодиагностику.
Наблюдение.
Мониторинг участия учащихся в различных мероприятиях.
Анкетирование.
Творческие отчёты учащихся.
Презентации достижений и перспектив.

Мои ученики активно включаются в работу по формированию портфолио.
Анализируют своё участие в учебной и общественной деятельности.
Готовят творческие отчёты о проделанной работе.
Активно включаются в обсуждение коллективных достижений.
Прогнозируют перспективы личностного роста.

У своих учеников я стараюсь сформировать понимание того, что с окончанием школы и программы по формированию портфолио развитие личности не может остановиться, что особое значение имеет общественная направленность любой деятельности (полезность для общества). Достижения же каждого в школьные годы помогут ученикам в дальнейшем определении жизненного пути.

«Побеждает тот, кто верит в победу!»
Слагающие успеха:
Чётко видеть цель.
Смело идти вперёд, преодолевая трудности.
Поддержка друзей.
Вера в свои силы.
Эту формулу успеха вывели мои ученики.