Роль межличностных отношений в образовательном процессе

План проведения педсовета:
Тема, цель, задачи.
Теоретические основы стиля и структуры общения:
Особенности педагогического общения в образовательном пространстве.
Позиционное взаимодействие и поведенческие стратегии.
Результаты диагностирования учащихся и учителей.
Ролевая игра «Гусеницы».
Подведение итогов.

Цель:
Рассмотреть структуру педагогического общения и осуществление практического поиска организационных форм эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса

Задачи:
Познакомить с теоретическими основами стиля и структуры педагогического общения.
Познакомить с психологическими правилами, помогающими правильно с ориентироваться в ситуации.
Познакомить с результатами диагностирования и путями наиболее эффективного взаимодействия «учитель – ученик».
Проведение ролевой игры «Гусеницы».

Теоретические основы стиля и структуры общения:
Особенности педагогического общения в образовальном пространстве.
Развитие личности
учащихся

Принципы педагогического общения
ОБЩИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

А.С. Макаренко
«Пережитый вместе опыт, нужда и напряжение, радость и улыбка – всё это роднит людей, так же, как и работа. Если такие люди иногда и ссорятся, то и в ссоре остаются уважение друг к другу. Померить их очень просто».

ОБЩЕНИЕ – это взаимодействие людей, процесс образования и функционирования их взаимоотношений.
В общении осуществляется обмен деятельностью и её результатами, формируются настроение и взгляды, выявляется уровень взаимопонимания, вырабатываются привычки и традиции.

Функции педагогического общения

Позиционное взаимодействие и поведенческие стратегии
Формальная позиция учителя и ученика в учебном процессе.
УЧИТЕЛЬ:
Организует
Корректирует
Управляет
УЧЕНИК

Коммуникационные позиции учителя
«Над» - партнер является зависимым от учителя
«Наравне» - оба партнера вступают в отношения взаимозависимости
«Под» - учитель занимает подчиненное положение

Жизненные заботы
Достижение личных целей (которые могут субъективно переживать как очень важные, либо маловажные)
Сохранить хорошие взаимоотношения с другими людьми (что также может переживаться как важное или маловажное условие)
Основа типологии
поведенческих стратегий.

Типология поведенческих стратегий регулирования конфликтов
«Акула» (соревнование, конкуренция).
Стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Это силовая стратегия, цели очень важны, взаимоотношения нет.
«Медвежонок» (приспособление).
Означает принесение в жертву собственных интересов ради другого. Это стратегия сдерживания острых углов. Взаимоотношения – важны, цели – нет. Хотят, чтобы их принимали и любили, ради чего жертвуют целями.

Типология поведенческих стратегий регулирования конфликтов
«Лиса» (компромисс).
Умеренно – и цели, и взаимоотношения. Готовы отказаться от некоторых целей, чтобы сохранить взаимоотношения.
«Черепаха» (избегание).
Отсутствие стремления к кооперации и тенденции к достижению собственных целей. Эта стратегия ухода под панцирь, т.е. отказа от достижения личной цели и от участия во взаимоотношениях с окружающими.

«Сова» (сотрудничество).
Участники конфликтной ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Это стратегия открытой и честной конфронтации. Ценят и цели, и взаимоотношения.

Результаты диагностирования учащихся и учителей

Ролевая игра «Гусеницы»
1
4
7
10
13
16
17
2
5
8
11
14
15
18
3
6
9
12
Предупредительность и корректность учителя снижает напряженность в общении
Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет если, она хорошо организованна
Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком ребенка видеть только отрицательные мотивы
Правила педагогического общения