Семинар №2Метод кейс-стади в образовании

Метод Кейс-стади – история вопроса
Case-stady – анализ ситуаций
Под ситуацией (кейсом) понимается письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации.
Метод разработан в 20-х гг. в Гарварде.
Различают «полевые» (основанные на реальном фактическом материале) и «кресельные» (вымышленные) кейсы

Современная ситуация в образовании
Классическое образование
Массовость
Стабильность
Традиционализм
Завершённость
Нормативность
Цель
Результат – знания
Постклассическое образование
Индивидуальность
Неустойчивость
Инновации
Непрерывность
Творчество и неповторимость
Самоцель
Результат – компетентность, самостоятельность

Специфика метода
КС предполагает исследование реальной проблемы на основе представленной количественной и качественной информации, поиск, выбор и обоснование пути решения проблемы, который, по мнению слушателя, является оптимальным в сложившейся обстановке.
КС ставит обучающегося и преподавателя в позицию участника ситуации, который действует в реальных условиях и сталкивается с необходимость принимать решения и разрабатывать на их основе план действий.

Методологический контекст

Как интеллектуальный продукт кейс имеет свои источники
Общественная жизнь во всем своём многообразии выступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы кейса
Образование определяет цели и задачи интегрированные в кейс-метод
Наука – третий источник кейса

Типы кейсов
Практические кейсы, которые отражают реальные жизненные ситуации;
Обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;
Научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Структура Кейса
Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни
Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
Комментарий ситуации, представленный автором
Вопросы или задания для работы с кейсом
Приложения

Этапы разработки кейса
Определение места кейса в системе образовательных целей
Поиск институциональной системы, которая будет иметь непосредственной отношение к теме кейса
Построение, или выбор модели ситуации
Создание описания
Сбор дополнительной информации
Подготовка окончательного текста
Презентация кейса, организация обсуждения

Как организовать работу с кейсом
Вне аудитории
Определение темы кейса
Проведение исследования
Подготовка кейса
Разработка вопросов к аудитории
В аудитории
Презентация кейса
Организация работы малых групп по анализу кейса
Презентация работы групп
Анализ и оценивание результатов

Как организовать работу
Текст КС должен быть роздан обучающимся до занятия для самостоятельного изучения и подготовки ответов на вопросы
В начале занятия проверяется знание слушателями материала КС
Выделяется основная проблема, лежащая в основе КС, и она соотносится с соответствующим разделом курса
Слушатели распределяются по временным малым группам для коллективной подготовки ответов на вопросы в течение определенного преподавателем времени

Как организовать работу
В каждой малой группе (независимо от других групп) идет сопоставление индивидуальных ответов, их доработка, выработка единой позиции, которая оформляется для презентации
В каждой группе выбирается или назначается «спикер», который будет представлять решение
Если КС грамотно составлена, то решения групп не должны совпадать!

Как организовать работу
Спикеры представляют решение группы и отвечают на вопросы (выступления должны содержать анализ ситуации с использованием соответствующих методов из теоретического курса; оценивается как содержательная сторона решения, так и техника презентации и эффективность использования технических средств)
Преподаватель организует и направляет общую дискуссию
Преподаватель завершает дискуссию, анализируя процесс обсуждения КС и работы всех групп, рассказывает и комментирует действительное развитие событий, подводит итоги.

Результаты работы с кейсом
Учебные
Освоение новой информации
Освоение методов сбора данных
Освоение методов анализа
Умение работать с текстом
Соотнесение теоретических и практических знаний
Образовательные
Создание авторского продукта
Образование и достижение личных целей
Повышение уровня профессиональной компетентности
Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем

Профессиональные компетенции педагога
Организации совместной деятельности
Организация коммуникации
Консультирование
Проблематизация
Рефлексия
Исследование и выбор исследовательских методов
Особенность работы преподавателя, практикующего кейс-метод, заключается в том, что он не только реализует максимально свои способности, но и развивает их.