СЕТЕВЫЕ СООБЩЕСТВА педагогов

Учительский клуб
в сетевом пространстве
методический кабинет и комната психологической разгрузки
библиотека с безграничным фондом и ежедневник с напоминанием о знаменательных датах
юридическая консультация и банк идей
клуб по интересам и помощь знатоков

Почему учитель неохотно вливается в сетевые сообщества?
Не умеет работать в сообществе
Не владеет компьютерной грамотой
Видит в интернете только негатив

СКОРОСТЬ КАРАВАНА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СКОРОСТЬЮ ПОСЛЕДНЕГО ВЕРБЛЮДА ….
Наш школьный караван разметала бурная информатизация

Почему сетевое сотрудничество не привлекает педагогов?
В чем причины такого неприятия нового? В психологических установках: интернет –это зло, компьютер отучает детей самостоятельно решать те или иные задачи.
Эти психологические шоры держат педагога на почтительном расстоянии от компьютера…
И даже более того- можно услышапть и пренебрежительные отзывы: « Да ничего ребенок не делал- в интернете нашел…»
Таким образом, наши учителя часто оправдывают свое нежелание овладевать этим мощным преимуществом современной жизни- огромным ( почти безграничным) информационным океаном

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ педагога
В компьютерной и информационной беспомощности педагога кроется причина сужения поля професионального самоопределения.
Из различных вариантов соотношения профессиональной и общей Я-концепций личности:
1)человек «шире» своей профессии, его профессиональная Я-концепция приближается к общей Я-концепции;
2)человек «равен» своей профессии, его общая Я-концепция сужена до профессиональной Я-концепций;
3)человек «уже» своей профессии, в его общей и профессиональной Я-концепциях представлены лишь отдельные стороны профессии.
ЕДИНСТВЕННЫМ ПОЗИТИВНЫМ СООТНОШЕНИЕМ ЯВЛЯЕТСЯ первый вариант - человек «шире» своей профессии, его профессиональная Я-концепция приближается к общей Я-концепции.

Как изменить сложившуюся ситуацию?
Найдена форма такого ликбеза-скорой помощи для учителя - это сетевые сообщества, в которых есть возможность научить ориентироваться в информационной среде, находить и обрабатывать необходимую информацию, влиться в современный информационный поток, такой понятный и привычный для учеников .

Где учитель может научиться общаться и координировать свою работу с работой других участников? В группе единомышленников!
Сегодняшняя образовательная среда расширилась и вышла из школьных стен. И учителю нельзя игнорировать образовательные потребности ученика. Но для осознания этих потребностей надо овладеть инструментами современного информационного воздействия.
Главный инструмент, которым нужно овладеть, – это совместное творчество в сетевом коллективе.

Информационная система
внутри сети включает:
данные - сырые необработанные или неосмысленные элементы
информацию - интеллектуально обработанные данные
знание - информацию включенную в контекст ситуации
смысл - понимание нюансов, ценности и скрытых значений знания
Информационная система находится в состоянии развития .

Освоение сетевых умений и навыков в совместных проектах
Современный человек должен быть способен:
использовать богатство информации, хранимой в подключенных к Сети компьютерах;
использовать для поиска и обработки информации сетевые программные агенты - информационные сервисы, сетевые социальные сервисы;
использовать для мышления других людей, которые ищут информацию, представляют в сети свои знания, демонстрируют в сети свои навыки и умения;
думать и действовать в меняющихся условиях.

Цели сетевого сообщества:
• создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества;
• организация формального и неформального общения на профессиональные темы;
• инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета;
• обмен опытом учения-обучения;
• распространение успешных педагогических практик;
• поддержка новых образовательных инициатив.

Задачи сетевого сообщества педагогов
Переход от индивидуальной позиции к позиции коллективной.
Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий .
Критичность мышления. Коллективная, со-общная деятельность множества участников, готовых критиковать и видоизменять гипотезы.