Синдром эмоционального выгорания

Выявление причин
эмоционального выгорания
и способы их устранения
в работе
педагога-психолога.

Нечёткие критерии оценки результата работы
Обозначить самостоятельно или с помощью руководства критерии оценки результатов.

«Размытость» зоны ответственности специалиста
Должностные инструкции!

Личностные границы
Восстановление и удержание личностных границ,
забота о личном пространстве, разделение ответственности

Иерархия в организации
Анализ своего
места в иерархии
организации
(горизонталь/ вертикаль) и установление соответствующих коммуникаций

Отсутствие запроса или понимания запроса
клиента для работы с психологом
Установление психотерапевтической мишени в работе с клиентом! (иногда мишенью может быть сама формулировка запроса)

Наличие «слепых пятен» психолога (перенос, контрперенос) в психотерапевтическом процессе
Разделение личного запроса от запроса организации и клиента.

Фрустрация в связи с отсутствием опыта при работе со сложными случаями.
Супервизия

Отсутствие «экологичного» режима работы психолога
Эмоционально-
«разгрузочные»
мероприятия
(психотерапевтические
группы, интервизии)

Отсутствие адекватного
энергообмена
Сохранение баланса:
Время/оплата/энергия

Мишени психотерапии, как профилактика эмоционального выгорания

Психотерапия –целенаправленное воздействие с целью изменения
Даже когда это «взаимодействие», то тоже
с целью изменения, а значит, взаимодействие
в психотерапии все равно является
воздействием.
Объектом исследования и приложения своей
практической части является человек,
а предметом – сфера психического.
Для того, чтобы получить предпосылки
для понимания такого понятия,
как «мишени психотерапии», необходимо начать с описания психической реальности как предметного поля для исследовательской и практической составляющих психотерапии.

1-я –
мишени, специфичные для нозологии
(клинической группы)
Мишени этой группы связаны с конкретными проявлениями и симптомами расстройств,
определяющих причины обращения пациентов за медицинской помощью.
Интеграции психотерапии в систему медицинской помощи

2-я – мишени,
специфичные для
индивидуально-психологических
и личностных особенностей
пациента
(специфичные для личности)
К этой группе, относятся психотерапевтические мишени,
связанные с личностными и индивидуально-психологическими особенностями пациентов.
Это могут быть характеристики устойчивых паттернов отношений и поведения.
Примерами таких феноменов могут быть проблемы самооценки, алекситимия, локус контроля и т. п.

3-я – мишени, специфичные для психотерапевтического процесса (для отношений между терапевтом и пациентом)
Эти психотерапевтические мишени имеют отношение к психотерапевтическому взаимодействию психотерапевта и пациента.
Примерами могут быть феномены, отражающие особенности участия в психотерапии пациента (избегание, пассивность, особенности мотивации к психотерапии).
Воздействие на эти мишени необходимо для создания качественных условий проводимой психотерапии.

4-я – мишени, специфичные для клинической ситуации
Выделение данной группы мишеней необходимо для разделения сфер компетенции специалистов,
оно также помогает определять потребность в них
(враче-психиатре, клиническом психологе, специалисте по социальной работе, коррекционном педагоге и пр.).
Примерами феноменов этого типа могут быть: уровень психологической осведомленности пациента, вовлеченность пациента в актуальную психотравмирующую ситуацию, разрушение семьи пациента в период невротического расстройства, болезнь другого члена семьи, материальная зависимость пациента от членов семьи и пр.

5-я – мишени, специфичные для психотерапевтического метода
Они составляют группу мишеней для подбора актуального психотерапевтического метода.