Слайд 2РЕЧЬ КАК СЛОЖНАЯ ФУНКЦИЯ КОРЫ Б.П.
![РЕЧЬ КАК СЛОЖНАЯ ФУНКЦИЯ КОРЫ Б.П.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-1.jpg)
Слайд 3РЕЧЬ КАК СЛОЖНАЯ ФУНКЦИЯ КОРЫ Б.П.
![РЕЧЬ КАК СЛОЖНАЯ ФУНКЦИЯ КОРЫ Б.П.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-2.jpg)
Слайд 4ВАЖНО!!!
Большое значение в речевой деятельности имеют теменные доли мозга, которые осуществляют восприятие
![ВАЖНО!!! Большое значение в речевой деятельности имеют теменные доли мозга, которые осуществляют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-3.jpg)
и анализ двигательных импульсов, поступающих в ЦНС от речевого аппарата в процессе его функционирования. Эти импульсы называются речевыми кинестезиями. Они обеспечивают обратную связь, без которой нормальное речевое развитие невозможно.
Слайд 5РЕЧЬ КАК ФУНКЦИЯ ВСЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ОРГАНИЗМА В ЦЕЛОМ
Т.о., в осуществлении
![РЕЧЬ КАК ФУНКЦИЯ ВСЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ОРГАНИЗМА В ЦЕЛОМ Т.о., в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-4.jpg)
речевой функции принимают участие слуховой, зрительный, двигательный и кинестетический анализаторы. Большое значение имеет сохранность иннервации мышц языка, гортани, мягкого нёба, состояние придаточных пазух носа и полости рта (резонаторные системы). Кроме того, необходима координация дыхания, голосообразования и произношения звуков
Слайд 6НЕВРОПАТОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
I. Речевые нарушения, связанные с органическим поражением ЦНС:
Афазия –
![НЕВРОПАТОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ I. Речевые нарушения, связанные с органическим поражением ЦНС:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-5.jpg)
распад всех компонентов речи в результате поражения корковых речевых зон;
Алалия – системное недоразвитие речи в результате поражения речевых зон в доречевом периоде;
Дизартрия – нарушение звукопроизностительной стороны речи в результате нарушения иннервации речевой мускулатуры (в зависимости от локализации поражения выделяют несколько форм дизартрии)
Слайд 7ПРОДОЛЖЕНИЕ
II. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС:
1. Заикание – нарушение ритма,
![ПРОДОЛЖЕНИЕ II. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС: 1. Заикание –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-6.jpg)
темпа и плавности речи, связанное с судорогами мышц, участвующих в речевом акте.
2. Мутизм (и сурдомутимз) - это полное отсутствие речи при условии сохранности речедвигательного аппарата (структур, обеспечивающих речь: коры головного мозга, проводящих путей). У больного сохранена способность говорить, но спонтанная и диалоговая речь, мимика и жестикуляция полностью отсутствуют. При этом он способен понимать чужую речь.
Слайд 8ПРОДОЛЖЕНИЕ
III. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата:
1. Механическая дислалия –
![ПРОДОЛЖЕНИЕ III. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата: 1. Механическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-7.jpg)
нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата. Практически может быть нарушено (дислалия) или затруднено (паралалия) произношение любой из фонем родного языка.
2. Ринолалия - расстройства артикуляции и голосообразования, обусловленные дефектами строения и функционирования речевого аппарата.
Слайд 9ПРОДОЛЖЕНИЕ
IV. Нарушения письменной речи:
1. Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся
![ПРОДОЛЖЕНИЕ IV. Нарушения письменной речи: 1. Дисграфия - это частичное нарушение процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/367296/slide-8.jpg)
в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
2. Дислексия - это вид специфического нарушения обучения, имеющий неврологическую природу. Она характеризуется трудностями с точным или беглым распознаванием слов и недостаточными способностями в чтении и письме.