Система оценивания

Основные функции
Нормативная
Информационно-диагностическая
Карательно -поощрительная
Система оценивания

Основные требования к СО
…возможность определить, насколько успешно усвоен материал, сформирован навык, развиты способности….
Система оценивания

Основные требования к СО
…фиксировать:
изменения общего уровня подготовленности учащегося;
динамику успехов учащегося в различных сферах познавательной деятельности….
Система оценивания

Основные требования к СО
…возможность адекватной интерпретации заложенной в оценке информации….
Система оценивания

Основные требования к СО
…возможность самооценивания и рефлексии….
Система оценивания

Основные требования к СО
…должна быть единой применительно к данному конкретному классу
Система оценивания

Основные требования к СО
…должна бережно относиться к психике учащегося
Система оценивания

Основные функции
Нормативная
Информационно-диагностическая
Карательно -поощрительная
Система оценивания

Критериальная интерпретация содержания образования
Показатели и критерии обученности школьников

Структура знаний
_________________________________________________
Факт – конкретное событие, феномен, явление;
Понятие – обобщенное, абстрактное представление о классе объектов или явлений или классе классов (категорий) на основе выделения объединяющих их существенных признаков;
Теория – целостное, логически непротиворечивое описание класса феноменов и закономерных взаимосвязей между ними, выраженное концептуальной системой понятий и обладающее прогностическими возможностями по отношению к дальнейшему исследованию или применению предмета описания;
Проблема – противоречие между ранее существовавшими представлениями и новыми фактами, явлениями, событиями, установленными связями и и.т.
Алгоритм – жесткая, предписывающая последовательность действий и операций, необходимо приводящая к заранее спланированному результату.

Владение фактами
_________________________________________________
Знание фактов (отнесение их к контексту изучаемого материала, времени и т.д.);
Описание факта (в том числе математическое для физических эффектов и составление уравнений для химических реакций;
Установление логики взаимосвязи между фактами (выделение иерархических и ассоциативных отношений между ними).

Владение понятиями
_________________________________________________
Узнавание понятий (отнесение к предметной области, роду, виду);
Определение понятий (сопоставление терминов и определений, конструирование определений понятий);
Раскрытие объема понятий (характеристика номенклатуры объектов или явлений, обобщенных понятием и их классификация);

Владение понятиями
_________________________________________________
Раскрытие содержания понятий (характеристика существенных признаков);
Установление логики взаимосвязи между понятиями в понятийной системе;
Характеристика действий, вытекающих из содержания понятия;

Знание теорий
_________________________________________________
Узнавание теории (соотнесение теории с контекстом изученного материала);
Раскрытие содержания теории (характеристика основных положений, доказательств, выводов);
Установление взаимосвязи между теориями;
Характеристика действий, осуществляемых на основе теории.

Знание проблем
_________________________________________________
Узнавание научных проблем в контексте обучения;
Формулирование проблемы, исходя из представлений о той или иной проблемной ситуации;
Установление происхождения данной проблемы;
Наличие представлений о возможных путях решения данной проблемы.

Владение умениями
_________________________________________________
Выполнение по образцу;
Самостоятельное выполнение в типичной ситуации;
Выполнение в новой ситуации;
Самостоятельное конструирование алгоритма действий, исходя из анализа поставленной задачи.

Показатели сформированности навыка
Точность выполнения;
Скорость выполнения.
Овладение навыком диагностируется в типичных ситуациях

Образцы критериальных матриц