Собрание для родителей будущих первоклассников

Программы начальной школы
От того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,
зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В.А. Сухомлинский

Поступление ребенка в первый класс -
одно из важнейших и волнующих событий в жизни каждого родителя. Ведь именно в начальной школе формируется желание учиться и узнавать новое, умение усваивать материал, умение находить общий язык со сверстниками, происходит дальнейшее развитие определенных способностей (технических или гуманитарных) и многое другое.

программа обучения или учебно-методический комплекс (УМК)
Согласно приказу Минобрнауки России от 21 октября 2004г. N 93 начальное общее образование включало в себя:
традиционную систему обучения
"Школа России";
"Перспектива";
"Школа 2100";
"Начальная школа XXI века";
"Гармония";
"Перспективная начальная школа";
"Планета знаний";
"РИТМ";
"Начальная инновационная школа";
"Школа 2000...",
"Классическая начальная школа",
развивающие системы обучения
система Л.В.Занкова
система Д.Б.Эльконина-
В.В.Давыдова

Существенная особенность
всех программ
Направленность
на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться,
на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.
реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

нет "плохих" и "хороших" программ
каждая система рассчитана на
определенный склад ума и умственной обработки информации.
(А эти процессы у каждого ребенка индивидуальны.)
авторство же проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности.

Согласно статье 32 Закона РФ «Об образовании»
"К компетенции образовательного учреждения относятся: ...определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях...".

Статья 55 Закона РФ "Об образовании"
«При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников…»

Главное условие выбора -
учебники должны входить в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

Основная цель создания образовательных программ
в том, чтобы средствами учебно-методических комплектов обеспечить современное образование младшего школьника.
Исходя из этого авторские коллективы создали целостные модели, в состав которых входят средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

"Школа России"
(под ред. АА.Плешакова)
данный комплект создан в России и для России. Наиболее существенные черты комплекта:
сориентирован на личностно-развивающее образование младшего школьника;
обеспечивает граждански-ориентированное образование, развитие у ребенка интереса к познанию, постижению своей страны, ее духовного величия;
развивает у ребенка природосберегающее "чувство дома", воспитывает любовь и уважение к природе во всех ее проявлениях;
важнейшей составляющей данной модели является экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, которые направлены на духовно-нравственное саморазвитие личности ребенка.

"Гармония"
под ред. Н.Б. Истоминой.
предполагает многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению.
Основные идеи комплекта:
стремление преодолеть разделение традиционной и развивающей систем;
воплощены основные направления модернизации школьного образования (гуманизация, гуманитаризация, дифференциация и личностно-ориентированный подход к процессу обучения);
методические подходы создают условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом, обеспечивают ситуацию успеха.
Учебно-методический комплект по математике (автор Н.Б. Истомина) удостоен премии Правительства РФ в области образования за 1999 год.

"Начальная школа XXI века"
под ред. Н.Ф. Виноградовой
основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, т.е. соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, в разнообразной деятельности);
обеспечена реализация функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности, поэтому созданы новые интегрированные курсы, изучаемые в I полугодии1 класса ("Грамота", "Окружающий мир" и др.);
позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формирование основных компонентов учебной деятельности ("зачем я учусь", "каковы мои успехи и что у меня не получается" и др.);
отражены новые подходы к развитию контрольно-оценочной деятельности учащихся (рубрики: "Проверь себя", "Найди ошибки", "Сравни ответ с текстом" и др.);
комплект реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради "Учимся думать и фантазировать", "Учимся познавать окружающий мир").

"Школа 2000": "Школа 2100" авторы Л.Г.Петерсон, Р.Н.Бунеев.
Все учебники простроены с учетом психологической специфики возраста (в том числе в плане понимания учебного материала), с учетом мотивации, решают проблему разноуровневого обучения.
В учебниках реализован принцип минимакса: содержание образования предлагается учащимся по максимуму, а учащийся обязан усвоить материал по минимуму стандарта, т.е. у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько может.

Система развивающего обучения Л.В.Занкова
Система обучения обеспечивает условия для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Достигается это в ходе реализации дидактических принципов системы:
обучение на высоком уровне трудностей;
ведущая роль теоретических знаний;
быстрый темп прохождения учебного материала;
осознание школьниками своего процесса учения;
Одна из важнейших задач - воспитание у младшего школьника отношения к себе как к ценности.

Развивающее обучение по системе
Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
Содержание учебных предметов разработано в соответствии с особенностями и структурой учебной деятельности школьников, с учетом ряда логико-психологических положений:
усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству с более частными и конкретными знаниями;
знания усваиваются учащимися в процессе анализа условий их происхождения;
выявленное отношение учащихся воспроизводят в особых предметных, графических или буквенных моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде;
учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем и обратно;

Внеурочная деятельность
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я»

Плюсы: Минусы:
Занятость детей;
Развитие творческих способностей;
Возможность попробовать несколько видов деятельности;
Формирование универсальных действий в других условиях.
Хотелось бы улучшения материально-технической базы
?

Организация внеурочной деятельности в начальной школе
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное

должны способствовать формированию:
- эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни;
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

должны способствовать формированию:
- умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- значимости чтения для личного развития;
формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;
- уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Формы реализации в/д
Спортивно – оздоровительное направление реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки (подвижных, народных, оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности (в соответствии с программой лагеря).

Формы реализации в/д
Духовно-нравственное, общекультурное направление реализуется через кружки художественного творчества, прикладного искусства, кружки технического творчества , посещение художественных выставок, музеев, кино, спектаклей в классе, школе, театре, игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений и т.д.

Формы реализации в/д
Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы, детские исследовательские проекты и др.

Формы реализации в/д
В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления может быть положена общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления: работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники и др.
Социальное направление может быть ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся и реализовываться через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники. Волонтёрская деятельность: шефство.

Спортивные кружки, секции:
Шахматно-шашечный
Спортивные игры
Ритмика

Военно-патриотические, экологические клубы
Гражданин маленьким не бывает
Азбука здоровья
Если хочешь быть здоров
В гостях у зеленого друга

Предметные кружки
Юные умники и умницы
Волшебный мир литературы
Художественное творчество
Занимательная информатика
Занимательный английский
Занимательный немецкий
Волшебная палитра

Социальная работа
ПДД Я - пешеход.
Мы – пассажиры
Мой мир