Современное содержание образовательных программ и оценка результатов в дополнительном образовании детей

Нормативные документы

комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов
(п.9 ст.2)
ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.2012 Образовательная программа

КОМПЕТЕНЦИИ, ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;
осуществление текущего и итогового контроля достижения результатов программы, установление форм, периодичности и порядка проведения;
индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательной программы;
использование и совершенствование методов и форм обучения, образовательных технологий

ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

Проектирование целеполагания и результативности дополнительной общеразвивающей программы

Основные понятия темы
Результат – состояние системы в определенный момент ее развития в соответствии с поставленными целями.
Содержание результата связано с формулированием предстоящей цели деятельности.
Цель деятельности – представление человека о том, что ему необходимо достигнуть в деятельности, т.е. модель будущего результата.

Педагогические цели дополнительного образования
Социальный заказ

Образовательный результат – итог (промежуточный или конечный) совместного взаимодействия педагога и ребенка в образовательной деятельности по конкретной образовательной программе
Результативность – степень соответствия ожидаемых (нормативно и определенно заданных) и полученных результатов.
в дополнительном образовании

Предметные результаты
У разных детей разные исходные возможности в темпе и глубине освоения учебного материала. Не каждый может подняться до уровня грамот и призовых мест
Фиксация только предметных результатов искажает диапазон истинных достижений ребенка
Личностные результаты
?
?
?
?

ФЗ-237 «Об образовании в Российской Федерации ст. 75 п. 1
Ведущей функцией дополнительного образования детей является реализация дополнительных образовательных программ направленных на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Образовательная деятельность в системе дополнительного образования
Обучение
Развитие
Личностные показатели – выражается изменением личностных качеств ребенка под влиянием занятий в детском объединении
Предметные показатели – фиксируют предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения программы

Индивидуальная карточка учета результатов обучающегося по дополнительной общеобразовательной программы
Поэтапная система контроля
Динамика образовательных результатов ребенка по отношению к нему самому
Схема самооценки учебных достижений обучающегося

Формы проведения аттестации обучающихся в дополнительном образовании
Зачет
Соревнование
Турнир
Открытое итоговое занятие
Выставка
Олимпиада
Конкурс
Концертное прослушивание
Защита творческой работы
Сдача нормативов
Конференция
Зачетный поход
Полевая практика
Требования при выборе формы
Понятна детям
Отражать реальный уровень подготовки ребенка
Не вызывать страх и чувство неуверенности
Не формировать позицию неудачника

Личностный аспект образовательных результатов или механизм оценки личностных качеств ребенка
Направления развития личности
I блок - организационно-волевые качества, выступающие субъективной основой образовательной деятельности любой направленности и практическим регулятором процесса саморазвития
II блок – ориентационные свойства личности, непосредственно побуждающие к активности
III блок – поведенческие характеристики, отражают тип общения со сверстниками и определяющие статус ребенка в группе

Методы диагностики личностных изменений ребенка
Наблюдение
Анкетирование
Тестирование
Диагностическая беседа
Метод рефлексии
Метод незаконченных предложений

Организационно-волевые качества
Терпение
Воля
Дано от природы, поддается направленному формированию и изменению. Можно развивать у детей 1,5 -2 года
Формируется с раннего возраста, зависит от уровня развития психофизической активности.
Вырабатываются методом постоянного контроля ребенка за своим поведением, а также верой в свои силы, избавление от чувства неуверенности
Самоконтроль
интегративная характеристика, свидетельствующая об умении регулировать свою природную данность

Семья
Навыки
Побудить ребенка к самоорганизации
1. Показать смысл развития личностных свойств. Объяснить какие качества даны от природы, а какие нужно развить самому. Убедить, что развитие человеческих качеств приведет к улучшению результатов обучения
2. Побуждающим к самоорганизации стимулом станет публичное подведение итогов. Не стоит называть детей не добившихся успехов.
3. Строгий контроль за выполнением предписаний педагога
4. Роль в приучении к самоконтролю играет семья. К сожалению родители обращают внимание на предметные результаты. Необходимо объяснять значимость личностных результатов