Современные педагогические технологии в профессиональном образовании

Совокупность современных подходов к профессиональному образованию
Личностно ориентированный подход
Деятельностный подход
Проблемно ориентированный подход
Компетентностный подход

Личностно ориентированный подход

Деятельностный подход
Деятельность — это форма активного целенаправленного взаимодействия человека с окружающим миром (включающим и других людей), отвечающего вызвавшей это взаимодействие потребности как «нужде», «необходимости» в чем-либо (С.Л. Рубинштейн)
Деятельностный подход (применительно к обучению взрослых) — это подход, основанный на признании обучения как совместно-разделенной деятельности (педагогической и учебной), в которой ведущую роль играет учебная деятельность — активная самостоятельная деятельность обучающихся по развитию собственной компетентности
Деятельностный подход (взрослых) — это подход, основанный на признании обучения как совместно-разделенной деятельности (педагогической и учебной), в которой ведущую роль играет учебная деятельность — активная самостоятельная деятельность обучающихся по развитию собственной компетентности

Представители деятельностной научной школы
«Тем, что человек делает, можно определить то, что он есть; направлением его деятельности можно формировать и его самого. На этом только и зиждется возможность педагогики».
С.Л. Рубинштейн
«Нужно понять само познание как деятельность, понять, что деятельность человека опосредуется в идеальном отображении ее предмета в сознании».
А.Н. Леонтьев
«Описание цели образования…означает представление или системы типовых задач, или системы адекватных им умений (видов деятельности)».
Н.Ф. Талызина
«Сущность (деятельностного подхода)
состоит в том, что психика рассматривается
в прямой связи с жизнью… Учение рассматривается не только как процесс, но и — прежде всего — как деятельность».
Т.В. Габай

Совместно-разделенная деятельность

Проблемно ориентированный подход
Проблемно ориентированный подход — это подход, основанный на реальном осуществлении в обучении исследовательской деятельности по решению актуальных для обучающихся социально-профессиональных проблем с целью освоения обучающимися универсальных способов деятельности и развития творческих способностей
Проблемно ориентированный подход – это подход, при котором обучающийся учится решать актуальные для него проблемы, как профессиональные, так и личностные
Под способностями, в контексте проблемно ориентированного подхода, по понимается владение универсальными (обобщенными) способами осуществления той или иной деятельности, включающими целые комплексы конкретных способов и соответствующих им навыков
Проблемно ориентированный подход – это подход, основанный на структурированном исследовании проблемных ситуаций, не имеющих однозначного решения

Компетентностный подход
Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание
на результатах обучения, в качестве которых рассматриваются не сумма
усвоенных знаний, а способности человека успешно действовать в различных ситуациях
Компетенция — комплексная характеристика способности выпускников демонстрировать и применять полученные в результате освоения образовательной программы знания, умения, интеллектуальные и практические навыки, личностные качества в стандартных и изменяющихся ситуациях профессиональной деятельности
Уровни компетенций:
1 уровень — информационный: освоение знаний как онтологий, представлений о мире;
2 уровень — деятельностный: формирование конкретных умений и навыков;
3 уровень — творческий: развитие универсальных способностей (обобщенных умений) к различным видам деятельности;
4 уровень — ценностно-смысловой: развитие личностных качеств, установок, ценностей.

Исследователи компетентностного подхода
И.А. Зимняя, Джон Равен, Н.В. Кузьмина, О.Е. Лебедев, М.И. Лукьянова, А.К. Маркова, Г.С. Трофимова, Н. Хомский, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, В.А. Якунин и другие

Шкала развития компетентности

Педагогические технологии
Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη – искусство, мастерство, умение; λόγος – слово, учение) – набор форм, методов, методик, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно/комплексно используемых в образовательном процессе на основе определенных психолого-педагогических установок и приводящий к достижению прогнозируемого результата с допустимой/минимальной нормой отклонения
Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения
(И. П. Волков)
Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
(В. М. Шепель)
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей
(М. В. Кларин)
Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя
(В. М. Монахов)

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования
ЮНЕСКО
Положения
планирование обучения и воспитания на основе точно определенного желаемого эталона;
программирование учебно-воспитательного процесса в виде строгой последовательности действий учителя и ученика;
сопоставление результатов обучения и воспитания с первоначально намеченным эталоном как в ходе учебно-воспитательного процесса (мониторинг), так и при подведении итогов;
коррекция результатов на любом этапе учебно-воспитательного процесса.

педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса;
педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения);
педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса;
педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала;
частно-предметные педагогические технологии;
альтернативные технологии;
природосообразные технологии;
технологии развивающего образования;
педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств;
социально-воспитательные технологии;
воспитательные технологии;
педагогические технологии авторских школ;
технологии внутришкольного управления и пр.
Педагогические технологии
(по Г.К. Селевко)

Модульная технология

Технология кейс-стади

Технология дистанционного обучения

Игровые технологии обучения
Ж. Пиаже
Д.Б. Эльконин

Игры

Технологии проектного обучения

Технологии самообучения

Самообучение
самостоятельная познавательная деятельность;
индивидуальный выбор содержания, форм, методов и средств обучения;
высокая мотивация;
самоопределение;
самопроектирование;
самоанализ;
самокоррекция;
самоконтроль;
саморегуляция;
самосовершенствование обучающегося
В основе самообучения лежит деятельностный подход

низкий – отличается слабой мотивацией к самообучению, непониманием его роли и отсутствием умений и навыков использовать его возможности;
средний – определяется ограниченностью учебного потенциала личности, не позволяющей полностью заменить традиционное обучение самообучением, даже при высокой мотивации к нему;
высокий – характеризуется способностью и стремлением максимально использовать возможности самообучения.
Уровни готовности к самообучению