Современные воспитательные технологии

Технология
Научно и практически обоснованная система деятельности, применяемая человеком в целях преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей

Идея технологизации педагогических процессов
состоит в том, чтобы сделать их управляемыми: чтобы учиться
не «чему-нибудь и как-нибудь», а с гарантированным успехом.
сделать педагогический процесс управляемым, воспроизводимым и ведущим к гарантированным результатам, которые должны соответствовать целям, описывающим планируемое, прогнозируемое поведение воспитанников.

Педагогическая технология
Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели
(«Российская педагогическая энциклопедия»)

Воспитательная технология
совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.

Элементы
Форма - порядок организации конкретных актов, ситуаций с целью решения конкретных воспитательных задач
Метод – система правил организации взаимодействия педагогов и воспитанников
Приемы воспитания - конкретные операции взаимодействия воспитателя и воспитуемого.
Средства воспитания - относительно независимые источники формирования и развития личностной сферы человека, обеспечивающие реализацию педагогического приема в рамках конкретного метода воспитания. К ним относят различные предметы, произведения и явления духовной и материальной культуры.

Структура воспитательного процесса (компоненты)
Целевой - определение целей воспитания
Содержательный - разработка содержания воспитания
Операционно-деятельностный - процедуры по воспитанию и взаимодействию участников процесса, технология
Оценочно-результативный - оценка и анализ эффективности воспитания

Три основных составляющих воспитательного процесса
это воспитатель, то есть тот компонент воспитательного процесса, который оказывает определенное целенаправленное влияние, имеющее задачей совершенствование воспитанника;
это изменение, происходящее в воспитаннике, и, соответственно, средства, направленные на эти изменения;
это отношения, возникающие между воспитателем и воспитанником.

Педагог как воспитатель для того, чтобы иметь четкую, осознанную педагогическую позицию, должен ответить на три важных вопроса:
Кто является основным смыслообразующим воспитателем, то есть тем, чьи смыслы и цели должен понимать, принимать и реализовывать на практике конкретный педагог?
Каким образом должны строиться отношения между воспитателем и воспитанником в рамках воспитательного процесса?
С помощью каких средств предполагается обеспечивать совершенствование воспитанника и в чем именно будет заключаться это совершенствование?
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА

Технология коллективного творческого воспитания
Игорь Петрович Иванов
- организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и которая направлена на общественную пользу.

Концептуальные идеи
Воспитание – процесс развития личности под целенаправленным воздействием других людей и самого человека в его собственной деятельности
Школа – это не подготовка к жизни, а сама жизнь
Включение детей в преобразование (улучшение) окружающего мира
Коллективно-деятельностный подход к воспитанию
Закон движения коллектива: к новым целям, его развитие

Личность
Демократизация отношений: отрицание авторитаризма, отсутствие принуждения, свобода выбора.
Индивидуальный подход: предоставление возможности индивидуального самовыражения
Удовлетворение потребности быть нужным и защищенным через СОЦИАЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ
Этапы развития: заинтересованность - интерес - увлеченность коллективной жизнью - удовлетворенность от самореализации - стремление к высшим целям - самосовершенствование

Коллектив
Единый коллектив воспитателей и воспитанников, в котором развиваются отношения общей творческой заботы (жизненно-практической и воспитательной) об окружающей жизни
Средство всестороннего развития личности
Главная сфера жизнедеятельности, среда обитания, среда общения
Ставка делается на микроколлектив (3-5 человек)

Деятельность
Ведущая деятельность – ИГРА, синтезированная с трудом и учебой, имеющая общественно полезную направленность
Характер деятельности детей: коллективный; самостоятельный (при сотрудничестве); творческий (сделать иначе, лучше)
Пять «само»: сами находим цель, сами планируем, сами готовим, сами проводим, сами анализируем

Отношения
Атмосфера доброжелательности, взаимной заботы, внимания друг к другу
Единение, сотрудничество, соуправление
«С учениками к предмету, а не с предметом к ученику»
Вера в воспитанника
Право выбора

Организационные формы
Коллективное творческое дело – КТД
Коллективное – межличностное общение воспитателей и воспитанников
Творческое – не по шаблону, а по-новому, лучше, чем было. «Все творчески, иначе зачем?»
Дело – его результат – общая польза и радость.«Дело, а не мероприятие!»
(трудовые, познавательные, художественные, спортивные, организаторские и т.д. дела)
Этапы: предварительная работа, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение, коллективное подведение итогов, ближайшее последствие.

Стадии КТД
Первая стадия
Увлечь каждого радостной перспективой интересного и полезного дела
Создать положительный эмоциональный фон путем заражения, убеждения, побуждения, стимуляции

Вторая стадия
Организация коллективного планирования в условиях разделения на микрогруппы
Стать причастным через включение в структуру отношений коллективного творчества

Третья стадия
Организация работы Совета дела, для выполнения общего замысла
Создание и развитие отношений творчества и заботы через механизмы (секрет, сюрприз, доверие и др.), поддерживающие интерес внутри коллектива

Четвертая стадия
Проведение коллективного творческого дела
Индивидуальное присвоение совместно сформированного опыта заботы гражданского отношения к окружающей жизни и себе (сопричастность и командный дух)

Пятая стадия
Коллективная рефлексия, закрепляющая индивидуальное отношение к происходящему:
Что было хорошо и почему?
Что не удалось и почему?
Что хотелось бы предпринять в будущем?

Шестая стадия
Обмен полученным опытом (деятельностным, ценностным, эмоциональным) между членами коллектива
Продумывание последействия

Организаторские дела
Газета – «молния»
День рождения коллектива
«Живая газета»
Журнал-эстафета
Коллективное планирование
Общий сбор
Смотр дружбы
ЧТП
Эстафета дружбы

Организационные формы
Ситуация образец – ограниченный отрезок жизни, когда дети живут интенсивной коллективной творческой жизнью, соответствующей идеалу (сборы, поход, лагерь, поездка, деловая игра, и т.д. )
Выступают ускорителями становления и развития коллектива
Деятельность сопровождается эмоционально-романтической атрибутикой (песни, форма, девизы, законы), театрализацией, импровизацией.