Создание мотивационно-проблемных ситуаций на уроках истории и обществознания

Активизация учебной деятельности учащихся через создание проблемных ситуаций на уроках истории и обществознания
Цель:

привлечь внимание учеников к учебному материалу, возбудить у них познавательный интерес;
способствовать развитию мышления и творческих способностей учащихся;
способствовать усвоению учащимися знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем
Задачи:

Тема: «Голосование, выборы, референдум». 9 класс
Политика – дело каждого?
«Какая грязь эта политика! И слышать о политике ничего не хочу! Интриги, жестокость, подлость – это и есть политика!»
«Вы можете не заниматься политикой, все равно политика занимается вами».
Ш. Монталабер

Зачем на местные - то выборы ходить?
Как будто там крутые претенденты
И могут они что-то изменить.
Зависит всё в стране от президента.
И что изменится, когда в глухой деревне,
Где коровы бледные мычат,
Вдруг вместо бывшей Марьи Алексеевны
Все выберут Ивана Ильича?
На основе этого стихотворения
определите тему урока.
(Урок обществознания 9 класс)

Тема урока:
«Почему демократическому государству нужны выборы?»
Не все граждане хотят воспользоваться своим активным избирательным правом.
- Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы? Попробуем разобраться в этих вопросах
Продолжение:

Деление класса на группы – альтернативы.
Одна группа приводит аргументы
«за» участие в выборах, другая – «против».
На этом же уроке можно создать
альтернативную ситуацию.

Тема: «Политические режимы», 9 класс.
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
От чего зависит мера свободы личности? (от политических условий, в которых живет и действует личность)
« Ещё в 6 веке до н. э. в Древней Греции состоялся разговор между рабом и рабовладельцем: « Знаешь ли ты, раб, что я могу поступить с тобой так, как захочу?»
«да,- ответил раб, - я опутан оковами рабства, но мысли мои не знают оков».
История не сохранила имени рабовладельца, а имя мудрого раба-Эзоп.

Свобода человека: вседозволенность или ответственность?
Сила права или право силы?
Независимость судебной власти: миф или реальность?
Правовое государство:
миф или реальность?
Примеры проблемных ситуаций.

Примеры проблемных ситуаций.
«Весь мир – театр. В нем женщины, мужчины – все актеры. У них есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль… Семь действий в пьесе той: «Младенец, школьник, юноша, любовник, солдат, судья, старик!».
(У. Шекспир.)
– В театре все роли заказаны, а в реальной жизни?
Учащиеся мотивированы на конкретный вывод: «Треть своей жизни человек обучается жить
в мире сложных общественных отношений».

Отцы и дети: кто прав?
Примеры проблемных ситуаций.

Тема «Древняя Русь в IX – XII вв.»
Почему распалась Киевская Русь?
(или «Почему на смену единому государству пришла раздробленность?»)
проблема:

Тема урока: «Изменения политической системы в 1953 - середине 60-х годов».
Советский писатель И. Эренбург назвал этот период «оттепелью», наступившей после долгой и суровой сталинской «зимы». И в тоже время это была не «весна» с ее полноводным и свободным «разливом» мыслей и чувств, а именно «оттепель», за которой мог вновь последовать и «легкий морозец».
Вопрос: Предположите о чем пойдет речь на уроке
Каковы задачи урока?

Анализ различных оценок личностей .
Уроки-портреты.
Петр I – чудо или чудовище.
Александр I – сфинкс неразгаданный до гроба
Столыпин П.А. – «вешатель» или
«либерал-реформатор».
4. Правление Александра III - контрреформация ?
5. «Сталин – человек великий и страшный»

Сейчас на концертной эстраде звучит огромное количество песенных шлягеров, и жизнь многих из них, как правило, очень коротка. Даже став «хитом», та или иная песня вскоре сойдет со сцены, уступив место другой. Сколько их, «песен-однодневок», обреченных на забвение! И поэтому, когда встречаешься в искусстве с таким феноменом, как музыка Дунаевского, хочется узнать о личности композитора, понять причину феерического успеха его музыки.
Урок МХК. 11 класс.
Тема: «Русская музыка XX века».
вопрос: Почему песни, написанные
И. Дунаевским много лет назад, не стареют и по-прежнему любимы?

«… неповторимый, величайший гений сюрреализма XX века»
Сальвадор Дали -…..
«… его судьба и творчество – не более чем бездарный траги-фарс длиною
в жизнь…»

Эффект края требует не только эффективности начала урока, но и эффективности его конца:
Связать начало и конец урока – напомнить проблему урока и назвать ее решение;
Завершить обсуждение яркой цитатой, афоризмом.
Для выхода из проблемной ситуации я использую эффект Штирлица – эффект края:

Знания, полученные в результате решения проблемной задачи, твердо усваиваются, так как дети добывали их самостоятельно, а не получали в готовом виде. Проблемный материал развивает способность к анализу (Ребята лучше усваивают причинно-следственные, хронологические и другие связи), умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, т.е. вести дискуссию.
Результаты.

Использование проблемных ситуаций повышает интерес учащихся к предмету, повышает самооценку у учащихся, развивает потребность в познании нового.
Результаты.

Успехи моих учеников.
2010-2011 уч. год

Участие в муниципальных и региональных олимпиадах
Итоги муниципального этапа олимпиады школьников в 2010-2011 учебном году:
Панченко Мария – победитель муниципального этапа олимпиады по обществознанию
Бессарабова Жанна – победитель муниципального этапа олимпиады по истории
21 января 2011 года – участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

Победителю олимпиад

Сентябрь 2010
Участие в конкурсе сочинений:
«Если бы депутатом выбрали меня»

Участие в конкурсе «Святые заступники Руси», посвященному Георгию Победоносцу

Участие в III областной научно-практической конференции «Диалог культуры и природы», в рамках Всероссийского конкурса «Моя Малая Родина».

29.11. 2010 - участие в районном конкурсе «Знаток Конституции России и избирательного права».
Итоги – из 10 участников конкурса –
4 стали лауреатами конкурса
(всего – 5 лауреатов):
Беляков Дмитрий
Клименко Дарья
Литвинова Ирина
Панченко Мария

Участие в районной интеллектуально-познавательной игре –
«Брейн-ринг»
(по Конституции РФ)
Результат – участвовало 4 команды – заняли
2 место.