Структура урока физической культуры по ФГОС

Содержание

Слайд 2

Государственный стандарт образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания образовательных

Государственный стандарт образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания
программ, максимальный объём учебной нагрузки, уровень подготовки выпускников, а также основные требования к обеспечению процесса образования

Слайд 3

Отличие стандартов

Отличие стандартов

Слайд 4

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не
предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения.

Слайд 5

В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением,

В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением,
воспитанием и развитием школьников, четко обозначены требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  - личностным
  - метапредметным
  - предметным

Слайд 6

В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих

В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих
ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.
Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Слайд 7

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.
Принципиальным отличием современного

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения. Принципиальным отличием
подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Слайд 8

Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:

анализировать свои действия, самостоятельно

Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут: анализировать свои действия,
принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
отличаться мобильностью;
быть способны к сотрудничеству;
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Слайд 9

Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,

Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель,
задачи урока:

урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
время-сбережение и здоровье-сбережение;
в центре внимания урока – дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

Слайд 10

Принципы педагогической техники на уроках:

свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии

Принципы педагогической техники на уроках: свобода выбора (в любом обучающем или управляющем
ученику предоставляется право выбора);
открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи)

Слайд 11

Основные типы уроков.

Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская

Основные типы уроков. Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция,
работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Слайд 12

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

формировали бы активную, самостоятельную и инициативную

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые: формировали бы активную, самостоятельную и
позицию учащихся в учении;
развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Слайд 13

Методы и формы современного урока:
метод проектов;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии (интеграция);
портфолио.

Методы и формы современного урока: метод проектов; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии (интеграция); портфолио.

Слайд 14

Без применения ИКТ не может быть современного урока.

Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
создание презентаций

Без применения ИКТ не может быть современного урока. Внедрение ИКТ осуществляется по
к урокам;
работа с ресурсами Интернет;
использование готовых обучающих программ;
разработка и использование собственных авторских программ.

Слайд 15

Возможности ИКТ:

создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи,

Возможности ИКТ: создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы,
демонстрационные таблицы и т.д.);
создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
создание текстовых работ;
обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

Слайд 16

Алгоритм проектирования урока с учётом требований ФГОС

Алгоритм проектирования урока с учётом требований ФГОС

Слайд 17

Шаг 1.
1.Чётко определить и сформулировать для себя тему урока.
2.Определить место темы в

Шаг 1. 1.Чётко определить и сформулировать для себя тему урока. 2.Определить место
учебном курсе.
3. Оценить урок ретроспективно (определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок).
4. Оценить урок через призму перспективы своей деятельности (обозначить ту часть учебного материала, которая будет использоваться в дальнейшем).

Слайд 18

Шаг 2.
Определить тип урока, поскольку от этого будет зависеть его (урока) целевое

Шаг 2. Определить тип урока, поскольку от этого будет зависеть его (урока) целевое значение
значение

Слайд 19

Шаг 3.
Учитывая особенности типа урока, определить и чётко сформулировать для себя и

Шаг 3. Учитывая особенности типа урока, определить и чётко сформулировать для себя
отдельно для обучающихся целевую установку урока.

Слайд 20

Шаг 4.

Произвести отбор содержания учебного материала.
Подобрать учебные задания, целью которых является:
-узнавание

Шаг 4. Произвести отбор содержания учебного материала. Подобрать учебные задания, целью которых
нового материала;
-воспроизведение;
-применение знаний в новой ситуации;
-применение знаний в незнакомой ситуации;
-творческий подход к знаниям

Слайд 21

2. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».
3.

2. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».
Составить три набора заданий:
задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учеником;
задания, способствующие закреплению материала учеником.

Слайд 22

Шаг 5.
Определить технологии обучения, которые будут использоваться учителем.
Эти технологии, согласно требованиям

Шаг 5. Определить технологии обучения, которые будут использоваться учителем. Эти технологии, согласно
ФГОС, должны носить деятельностный характер.

Слайд 23

Шаг 6.
Обозначить те основные умения, над которыми необходимо работать на конкретном уроке.

Шаг 6. Обозначить те основные умения, над которыми необходимо работать на конкретном уроке.

Слайд 24

Шаг 7.

Определить способ оценки результатов урока и рефлексии обучающимися хода урока и

Шаг 7. Определить способ оценки результатов урока и рефлексии обучающимися хода урока
результатов собственной деятельности. Для этого необходимо определить:
что контролировать
как контролировать
как использовать результаты контроля

Слайд 25

Шаг 8
Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, демонстрирующих их

Шаг 8 Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, демонстрирующих
личностные приращения как результат урока.

Слайд 26

Шаг 9
Подготовить оборудование для урока.
Составить план урока.

Шаг 9 Подготовить оборудование для урока. Составить план урока.

Слайд 27

“Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него”. С.И. Гессен.

Технологическая карта

“Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него”. С.И. Гессен.
урока – что это?
– это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального и основного образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Слайд 28

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать
урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Слайд 29

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия
для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

Слайд 30

Структура технологической карты включает:

название темы;
цель освоения учебного содержания;
планируемый результат (информационно-интеллектуальную компетентность и

Структура технологической карты включает: название темы; цель освоения учебного содержания; планируемый результат
УУД);
основные понятия темы;
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

Слайд 31

Создание технологической карты позволяет учителю:

осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы

Создание технологической карты позволяет учителю: осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению
от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

Слайд 32

Преимущества технологической карты:

использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной

Преимущества технологической карты: использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной
работы;
освобождается время для творчества учителя;
обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
обеспечивается повышение качества образования.

Слайд 33

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

учебный процесс

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как: учебный
по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической
деятельности

Слайд 34

Как же должна измениться деятельность учителя в соответствии с требованиями ФГОС?

Как же должна измениться деятельность учителя в соответствии с требованиями ФГОС?

Слайд 36

Так что же представляет из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового

Так что же представляет из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?
поколения?

Слайд 37

Современный урок – это:

урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и

Современный урок – это: урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска
т.п.);
урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
урок , содержащий разные виды деятельности.
урок , на котором ученику должно быть комфортно.
урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
современный урок развивает у детей креативное мышление.
современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.
урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Слайд 38

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды,

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды,
отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке .
Имя файла: Структура-урока-физической-культуры-по-ФГОС.pptx
Количество просмотров: 39
Количество скачиваний: 0