Слайд 2 ЦЕЛЬ:
ОБОСНОВАТЬ РАЗНООБРАЗИЕ СТРУКТУРИРОВАНИЯ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ ПО СМЫСЛОВЫМ БЛОКАМ
![ЦЕЛЬ: ОБОСНОВАТЬ РАЗНООБРАЗИЕ СТРУКТУРИРОВАНИЯ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ ПО СМЫСЛОВЫМ БЛОКАМ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-1.jpg)
Слайд 3 задачи:
Ознакомить с разработкой структуры урока по смысловым блокам.
Определить особенности данной модели
![задачи: Ознакомить с разработкой структуры урока по смысловым блокам. Определить особенности данной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-2.jpg)
урока.
Выявить последовательность действий учителя при разработке данной структуры.
Обобщить опыт работы по данной теме.
Слайд 4Актуальность:
В дидактике утвердилась идея о том, что структура урока не должна
![Актуальность: В дидактике утвердилась идея о том, что структура урока не должна](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-3.jpg)
быть универсальной, раз и навсегда заданной при любых целях и содержании учебного материала. Структура урока может быть разнообразной, но при этом необходимо, чтобы она всегда была чёткой.
Осуществлению этих требований помогает выделение по ходу урока смысловых блоков – относительно целостной части содержания, которую возможно выразить с помощью познавательного вопроса или задачи. Эти блоки, их последовательность и связи между ними образуют первичную структуру урока. Процесс усвоения, вся организация познавательной деятельности учащихся планируется применительно к этой структуре.
Слайд 5Значение и структура урока
Основной формой организации учебной работы является урок, который имеет
![Значение и структура урока Основной формой организации учебной работы является урок, который](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-4.jpg)
своё специфическое содержание, отличающее его от других. В этом содержании преломляются общие учебно-воспитательные задачи. Вместе с тем урок выполняет определённую роль в формировании знаний, умений и навыков.
Система уроков даёт возможность учителю последовательно развёртывать свой курс, позволяет применять различные методы обучения, сочетая систематическое изложение знаний с коллективной и индивидуальной самостоятельной работой учащихся, обеспечивая вооружение учащихся необходимыми умениями и навыками и развитие познавательных способностей.
Под структурой урока подразумевается его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов.
Слайд 6Значение и структура урока
Урок сегодня рассматривается не столько с точки зрения формального
![Значение и структура урока Урок сегодня рассматривается не столько с точки зрения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-5.jpg)
сочетания и последовательности его этапов, сколько с позиций постановки и достижения целей, эффективности познавательной деятельности. Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обучения и воспитания. Важность этого нововведения можно понять, лишь сопоставляя прежние жёсткие требования обязательного соблюдения формальных ступеней урока с нынешними идеями свободного конструирования учебных занятий. Важным современным положением является то, что целесообразность тех или иных структур урока предлагается оценивать по эффективности всего учебно-воспитательного процесса, а не по структурному совершенству и завершённости отдельных уроков.
Слайд 7Значение и структура урока
Структурирование урока подразумевает включение исходного учебного материала в дидактическую
![Значение и структура урока Структурирование урока подразумевает включение исходного учебного материала в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-6.jpg)
структуру, являющуюся составной частью системы организации познавательной деятельности.
Дидактическая структура урока объединяет передаваемое учащимся содержание, все используемые средства обучения, деятельность преподавателя и деятельность учащихся в определенной их последовательности и взаимосвязи.
Структура учебного занятия относится к числу элементов, существенно влияющих на организацию познавательной деятельности.
Слайд 8Современный урок
Направлен на формирование личности.
Учитель – это организатор учебной познавательной деятельности учащихся,
![Современный урок Направлен на формирование личности. Учитель – это организатор учебной познавательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-7.jpg)
их помощник и консультант.
Наличие сотрудничества между учителем и учащимися, большое внимание к мотивации, деятельности школьников.
Центральное место – это применение знаний и умений в процессе решения учебных задач на всех этапах урока.
Общение между учащимися в процессе учебной работы, организация коллективной учебной деятельности.
Не исключены межпредметные уроки, проводимые двумя-тремя учителями разных предметов.
Тесно связан с экскурсиями, полевыми практикумами, работой на экологической тропе, в микрозаповедниках.
Появления новых типов уроков: семинар, зачёт, конференция и т.д.
Передача учащимся части функций учителя.
Слайд 9Разработка структуры урока и планирования познавательной деятельности учащихся
Структура урока не должна быть
![Разработка структуры урока и планирования познавательной деятельности учащихся Структура урока не должна](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-8.jpg)
универсальной, а может быть разнообразной, но при этом необходимо, чтобы она всегда была очень чёткой.
Смысловые блоки – относительно целостные части содержания, которые возможно выразить с помощью познавательного вопроса или задачи.
Слайд 11Разработка структуры урока и планирования познавательной деятельности учащихся
Структурирование урока по смысловым блокам
![Разработка структуры урока и планирования познавательной деятельности учащихся Структурирование урока по смысловым](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-10.jpg)
с постановкой познавательных задач позволяет соединить содержательную и деятельностную стороны учебного процесса.
В проблемном уроке содержание и последовательность смысловых блоков определяется логикой решения проблемы.
В географии возможна и такая модель, в которой образующие структуру урока смысловые блоки выстроены в логике рассуждения при проведении сравнения.
Слайд 13Выбор методов обучения определяется местом обучения в курсе
![Выбор методов обучения определяется местом обучения в курсе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-12.jpg)
Слайд 14Обобщение опыта по теме: «Структурирование урока география»
Работая по теме «Структурирование уроков географии
![Обобщение опыта по теме: «Структурирование урока география» Работая по теме «Структурирование уроков](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-13.jpg)
по смысловым блокам» разработала систему уроков по некоторым темам
в 8-10 классах
Слайд 159 класс. Тема: «Природа Волгоградской области»
![9 класс. Тема: «Природа Волгоградской области»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-14.jpg)
Слайд 18Содержание и последовательность смысловых блоков отражает типовую схему изучения ПТК
![Содержание и последовательность смысловых блоков отражает типовую схему изучения ПТК](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-17.jpg)
Слайд 1910 класс. Тема: «Промышленность- ведущая отрасль мирового хозяйства».
Аналогично можно развернуть учебный материал
![10 класс. Тема: «Промышленность- ведущая отрасль мирового хозяйства». Аналогично можно развернуть учебный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-18.jpg)
при рассмотрении любого компонента природы, отрасли промышленности и т.д.
Слайд 20Урок №1 «Промышленность» (урок лекция)
![Урок №1 «Промышленность» (урок лекция)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-19.jpg)
Слайд 21Урок №1 «Промышленность» (урок лекция)
продолжение
![Урок №1 «Промышленность» (урок лекция) продолжение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-20.jpg)
Слайд 22Урок №2 «Топливно-энергетическая промышленность» (урок практикум)
![Урок №2 «Топливно-энергетическая промышленность» (урок практикум)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-21.jpg)
Слайд 23Урок №3 «горнодобывающая промышленность» (конференция)
![Урок №3 «горнодобывающая промышленность» (конференция)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-22.jpg)
Слайд 24Урок №4 «Машиностроение, металлургия, химическая промышленность» (урок практикум)
![Урок №4 «Машиностроение, металлургия, химическая промышленность» (урок практикум)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-23.jpg)
Слайд 25Урок №5 «Лесная и лёгкая промышленность» ( урок-практикум)
![Урок №5 «Лесная и лёгкая промышленность» ( урок-практикум)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-24.jpg)
Слайд 26Урок №6 «Промышленность и окружающая среда» ( семинар)
![Урок №6 «Промышленность и окружающая среда» ( семинар)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-25.jpg)
Слайд 27Урок №7 «Территориальная структура промышленности» (урок-исследование)
![Урок №7 «Территориальная структура промышленности» (урок-исследование)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-26.jpg)
Слайд 28Урок №8 «Промышленность мира» (защита творческих работ)
![Урок №8 «Промышленность мира» (защита творческих работ)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-27.jpg)
Слайд 29Итог:
Под структурой урока подразумевается его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов.
Урок сегодня рассматривается
![Итог: Под структурой урока подразумевается его внутреннее строение, последовательность отдельных этапов. Урок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330345/slide-28.jpg)
не столько с точки зрения формального сочетания и последовательности его этапов, сколько с позиций постановки и достижения целей, эффективности познавательной деятельности. Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она обеспечивала высокую результативность обучения и воспитания.