Слайд 2Под ситуацией (кейсом) понимается письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации в фирме,
![Под ситуацией (кейсом) понимается письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации в фирме,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-1.jpg)
(история образования, организационное становление организации, ее развитие, результаты в бизнесе).
Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Слайд 3Метод разработан в 20-х гг. XX в. в Гарварде. Американские кейсы бывают
![Метод разработан в 20-х гг. XX в. в Гарварде. Американские кейсы бывают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-2.jpg)
объемом в 20 - 25 стр.
В Европе кейсы в 1,5-2 раза короче и, как правило, не имеют единственно верного решения, многовариантны.
Слайд 4
Инструктор должен поощрять расхождение точек зрения и инициировать дискуссию. Следует избегать излишних
![Инструктор должен поощрять расхождение точек зрения и инициировать дискуссию. Следует избегать излишних](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-3.jpg)
споров, не допускать, чтобы лишь некоторые слушатели доминировали в дискуссии. Ведущему не следует намеренно вести дискуссию к тому решению, которое он предпочел бы сам. Разработка кейса оценивается весьма высоко (в среднем 30 - 35 тыс. долл.). Различают «полевые» (основанные на реальном фактическом материале) и «кресельные» (вымышленные) кейсы.
Слайд 5Схема работы над кейсом:
Выявление возможных причин появления симптомов (анализ)
Выявление истинной причины
Поиск вариантов
![Схема работы над кейсом: Выявление возможных причин появления симптомов (анализ) Выявление истинной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-4.jpg)
решения
Выбор оптимального решения
Действие
Контроль
Слайд 6Составление схемы кейса
описание действия и действующих лиц,
описание ситуации (в форме диалога),
указание элементов
![Составление схемы кейса описание действия и действующих лиц, описание ситуации (в форме](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-5.jpg)
среды (предприятие и окружающие факторы).
Слайд 7Источники информации для кейса:
статьи в периодической печати;
бизнес-конференции;
организации, сотрудничающие с учебным
![Источники информации для кейса: статьи в периодической печати; бизнес-конференции; организации, сотрудничающие с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-6.jpg)
заведением;
консалтинговая деятельность;
личные связи коллег, студентов, выпускников.
Слайд 81. В кейсе желательно описывать одно или несколько событий, взятых из реальной
![1. В кейсе желательно описывать одно или несколько событий, взятых из реальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-7.jpg)
бизнес-практики.
2. В кейсе обязательно приводится необходимая информация об организации в целом и людях, работающих в ней.
3. Кейс-материал должен содержать высказывания сотрудников организации относительно рассматриваемой проблемы.
4. Текст кейса не должен быть перегружен биографическими данными сотрудников организации.
Слайд 9Сюжетная структура кейса
На 10-15 листах бумаги должна разыграться драма, способная
![Сюжетная структура кейса На 10-15 листах бумаги должна разыграться драма, способная приковать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-8.jpg)
приковать к себе внимание. Чем ярче будет представлена проблема, поставленная в кейсе, тем больший интерес она вызовет. Столкновение идей или людей - лучшая гарантия успеха кейса в студенческой среде.
Слайд 10Определение
методической цели кейса.
Методической целью кейса может быть иллюстрация к теории, практическая
![Определение методической цели кейса. Методической целью кейса может быть иллюстрация к теории,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-9.jpg)
ситуация, или их совмещение.
Но в любом случае цель должна быть весомой, чтобы работа над кейсом заинтересовала студентов. Этому будет способствовать напряженность ситуации, описанной в кейсе, конфликт (даже драматический), которые требуют принятия быстрых решений.
Слайд 11 Замысел кейса должен быть понятен студентам. Кейс должен быть написан простым
![Замысел кейса должен быть понятен студентам. Кейс должен быть написан простым четким](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-10.jpg)
четким языком, он не должен содержать много терминов, понятных лишь специалистам. Если же такие термины есть, то в кейсе должны быть предусмотрены пояснения.
Слайд 12 При написании кейса нужно стараться избегать «ловушек», т.е. не следует вводить
![При написании кейса нужно стараться избегать «ловушек», т.е. не следует вводить лишнюю,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-11.jpg)
лишнюю, ненужную информацию. Не нужно давать и много мелких деталей. Ситуация должна быть самодостаточной.
Слайд 13 Задача кейс-методов обучения состоит в том, чтобы студент не упрощал ситуацию,
![Задача кейс-методов обучения состоит в том, чтобы студент не упрощал ситуацию, а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-12.jpg)
а старался ее объяснить, чтобы он умел вычленить главное, принимать правильные решения, и чтобы эти решения были ответственными, с учетом возможных последствий и возможных препятствий, т.е. у студента должен быть выработан определенный стереотип поведения.
Слайд 14 При решении кейса студент не только использует полученные знания, но и
![При решении кейса студент не только использует полученные знания, но и проявляет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-13.jpg)
проявляет свои личностные качества, в частности, умение работать в группе, а также демонстрирует уровень понимания ситуации. Причем нередко ситуация, изложенная в кейсе, на первый взгляд, кажется весьма далекой от того, что студент изучал в теоретическом курсе. Кейсовый метод помогает приобрести опыт решения практических ситуаций.
Слайд 15Активность работы каждого обучающегося зависит от количественного и качественного состава участников, организационной
![Активность работы каждого обучающегося зависит от количественного и качественного состава участников, организационной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-14.jpg)
структуры подгруппы, ее размещения, общей организации работы с кейсом, организации обсуждения результатов, подведения итогов.
Состав группы должен быть однородным, т.е. у обучающихся должен быть примерно одинаковый уровень знаний.
Слайд 16Формирование подгрупп
Группа разбивается на отдельные подгруппы. Формирование подгрупп студенты осуществляют самостоятельно,
![Формирование подгрупп Группа разбивается на отдельные подгруппы. Формирование подгрупп студенты осуществляют самостоятельно,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-15.jpg)
на добровольной основе. В состав подгруппы должно входить 4-6 человек. Предпочтение отдается четному числу участников.
Слайд 17Дисциплина
Работать над кейсом в жестких рамках, в условиях строгой дисциплины нельзя.
![Дисциплина Работать над кейсом в жестких рамках, в условиях строгой дисциплины нельзя.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-16.jpg)
Преподаватель должен дать студентам определенную свободу действий, за дисциплиной они должны следить сами – студенты имеют право на то, чтобы посмеяться, даже поговорить на другие темы, но это не должно идти в ущерб работе в целом. Время на такой отдых - 30% от времени, отведенного на всю работу подгруппы.
Слайд 18 Студенты должны научиться работать коллегиально.
Работа над кейсом учит их
![Студенты должны научиться работать коллегиально. Работа над кейсом учит их работать в коллективе, принимать коллективные решения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-17.jpg)
работать в коллективе, принимать коллективные решения.
Слайд 19Размещение подгрупп
Размещение студентов в подгруппе должно быть таким, чтобы у
![Размещение подгрупп Размещение студентов в подгруппе должно быть таким, чтобы у каждого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/435205/slide-18.jpg)
каждого обучающегося был потенциальный собеседник. Поэтому студентов лучше всего усаживать попарно друг против друга (в идеале – за круглым столом). Подгруппы не должны мешать друг другу, поэтому должны располагаться по возможности на каком-то расстоянии. A:\kais.doc.DOC