Титаренко Н.Н.зав. заочным отделениемРИПОДО, к.п.н., доцент ЧГПУ

Цель комплексной проверочной работы:
оценка достижения планируемых результатов у младших школьников по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»

Теоретической основой
разработанных нами комплексных работ выбраны подходы:
-личностно ориентированный,
-компетентностный,
-деятельностный,
-гендерный.

Оценивается способность выпускников:
работать с информацией, представленной в различном виде;
-решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений;
-применять универсальные учебные действия.

Структура комплексной работы:
текст разного содержания;
12 заданий на основе социально значимых ситуаций;
рекомендации по оценке выполнения заданий;
план комплексной работы: объект оценки умения, тип задания, максимальный балл.

Выполнение заданий предполагает использование предметных знаний и умений, сформированных у учащихся в процессе изучения математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, требования к которым не выходят за рамки планируемых результатов в части «Выпускник научится».

Типы и формы заданий:
с выбором одного или нескольких правильных ответов;
на установление последовательности и соответствия;
с кратким ответом;
с развернутым ответом.

Примеры объектов оценки умений у учеников:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
определять тему и главную мысль текста;
владеть общим приемом решения задач;
преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу;
оценивать правильность выполнения действия и т. д.

Выполнение заданий
оценивается в баллах (от 0 до 5) в зависимости от:
структуры задания,
уровня сложности задания,
формата ответа и особенностей проверяемых умений.

Результаты выполнения
комплексной работы
Представляются для каждого ученика как процент от максимального балла за выполнение всей работы.
Минимальный критерий в 50 % от максимального балла означает, что ученик имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения в основной школе.
Можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в изучении отдельных предметов в основной школе.

Рассмотри картинку и прочитай текст «На вокзале».

Дима с папой едут на вокзал. Они встречают тётю Нину. Дима давно не был на вокзале. Ему всё интересно. На площади около вокзала много машин и автобусов. Спешат люди. По радио объявляют о прибытии поезда. Дима с папой пошли на платформу. Это такая площадка, куда подъезжают поезда. Дима крепко держит папу за руку.
Папа рассказал сыну о поездах. Вот товарный поезд. Он возит разные грузы. Товарный поезд очень длинный. А это пассажирский поезд. В нём едут люди. Впереди электровоз. Там сидит машинист. Он управляет поездом. Дима тоже хочет стать машинистом. Поезд остановился. Двери вагонов открылись. Вот и тётя Нина!

Рассмотри коробку с игрушкой.
На обратной стороне этой коробки есть текст. Прочти его.

Роботы-трансформеры герои многих мультфильмов и комиксов, они отважны, справедливы, они способны из автомобилей превращаться в роботов.
Питание робота осуществляется от 4 батареек. Гарантия на игрушку 14 дней.
Машинкой «робот-трансформер» интересно играть потому, что можно открывать дверцы или капот, включать фары, она имеет различные звуковые эффекты.
Материал: пластмасса. Возраст: 5+. Изготовитель: Китай.

Прочитай стихотворение «Божья коровка».

Рубашка – пятнашка,
Головка и ножки –
Я божью коровку
Держу на ладошке.
Она то по кругу
Бежит, торопясь
То с пальчика хочет
На пальчик
Попасть.
То глянет на север,
То глянет на юг,
То снова взволнованно
Сделает круг.
А вдруг

Задание 3.
Какое время года описано в стихотворении? Подчеркни ответ.
-зима
-весна
-лето
-осень 1 балл: находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде.

Задание 4.
Автор считает, что у божьей коровки ребенок – божий теленок. У кого какие детёныши? Закончи таблицу.

Анализ результатов выполнения комплексной работы
Количество ошибок в ответах:
- Развернутый ответ: 100% - 47%
- Краткий ответ: 60% - 0%
-Вариант ответа: 34% - 0%