Требования ФГОС ООО нового поколения к метапредметным результатам и к предметным результатам по иностранному языку

Содержание

Слайд 2

Новые документы

Новые ФГОС
Примерные рабочие программы

Новые документы Новые ФГОС Примерные рабочие программы

Слайд 3

ФГОС-2021

ФГОС-2021

Слайд 4

Проекты рабочих программ

Проекты рабочих программ

Слайд 5

Изменения во ФГОС

Конкретизировано использование электронной информационно-образовательной среды, сетевой формы обучения, использования учебных

Изменения во ФГОС Конкретизировано использование электронной информационно-образовательной среды, сетевой формы обучения, использования
пособий в электронной форме
Детально перечислены УУД
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого организацией, осуществляется по заявлению обучающихся, родителей… и при наличии в организации необходимых условий
Перечислено тематическое содержание речи и знания и умения по видам речевой деятельности

Слайд 6

ФГОС включает требования к

структуре программ основного общего образования (в том числе

ФГОС включает требования к структуре программ основного общего образования (в том числе
соотношению их обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
условиям реализации программ основного общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим условиям;
результатам освоения программ основного общего образования.

Слайд 7

ФГОС включает требования к

достижению обучающимися на уровне ключевых понятий личностных результатов,

ФГОС включает требования к достижению обучающимися на уровне ключевых понятий личностных результатов,
сформированных в систему ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам (например, осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка)

Слайд 8

УУД

Достижения обучающихся сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать

УУД Достижения обучающихся сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность
на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать: учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы основного общего образования, направленными на овладение и использование знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач) (далее - универсальные учебные познавательные действия);

Слайд 9

Какие задания помогут

Обучение чтению транскрипции
Разгадка ребусов

Какие задания помогут Обучение чтению транскрипции Разгадка ребусов

Слайд 10

«Как научиться читать по-английски» Кауфман

«Как научиться читать по-английски» Кауфман

Слайд 12

УУД

учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы основного общего образования, направленными

УУД учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы основного общего образования,
на приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (далее - универсальные учебные коммуникативные действия);

Слайд 13

Какие задания помогут

Задания на учет адресата (письмо на одну тему, но с

Какие задания помогут Задания на учет адресата (письмо на одну тему, но
разными адресатами);
Задания на аргументацию речи

Слайд 14

УУД

учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы основного общего образования, направленными

УУД учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы основного общего образования,
на овладение типами учебных действий, включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (далее - универсальные регулятивные действия)

Слайд 15

Какие задания помогут

Задания с многошаговыми инструкциями
Задания с алгоритмизированными действиями

Какие задания помогут Задания с многошаговыми инструкциями Задания с алгоритмизированными действиями

Слайд 18

Метапредметные результаты

освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют

Метапредметные результаты освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и
связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории

Слайд 19

Какие задания помогут

Задания на передачу информации в другом формате, например:
Создание демотиваторов: demotivators.to

Какие задания помогут Задания на передачу информации в другом формате, например: Создание
, demconstructor.ru
Создание инфографики: canva.com , infogram.com
Создание комиксов, storyboards, мультфильмов: toondoo.com , renderforest.com , toonytool.com
Задания, ориентирующие на языковое посредничество, например: твой друг / родственник слабо владеет английским. Он готовит доклад и ему важно включить в доклад основную информацию из этого текста. Выбери основную информацию и помоги записать ее так, чтобы этот человек смог ее прочитать во время доклада.
Или (для аудирования): твой друг / родственник составляет план подкаста. Послушай аудиозапись и посоветуй какие идеи и информацию из нее следует использовать в подкасте.

Слайд 20

Предметные результаты

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и

Предметные результаты освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов

Слайд 21

Что поможет

Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности состоится 27 сентября в 15.00

Что поможет Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности состоится 27 сентября в
(перенос с 28 сентября на понедельник!)

Слайд 22

Универсальные учебные познавательные действия

базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать

Универсальные учебные познавательные действия базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

Слайд 23

Какие задания помогут

Задания на классификацию, например Vocabulary box
Задания «Расположи по порядку»
Jigsaw reading

Какие задания помогут Задания на классификацию, например Vocabulary box Задания «Расположи по порядку» Jigsaw reading

Слайд 24

Универсальные учебные познавательные действия

базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы,

Универсальные учебные познавательные действия базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

Слайд 25

Что поможет

Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности состоится 27 сентября в 15.00

Что поможет Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности состоится 27 сентября в
(перенос с 28 сентября на понедельник!)

Слайд 26

Универсальные учебные познавательные действия

работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при

Универсальные учебные познавательные действия работа с информацией: применять различные методы, инструменты и
поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию

Слайд 27

Что поможет

Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности состоится 27 сентября в 15.00

Что поможет Исследовательские проекты. Вебинар по проектной деятельности состоится 27 сентября в
(перенос с 28 сентября на понедельник!)

Слайд 28

Универсальные учебные коммуникативные действия

общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

Универсальные учебные коммуникативные действия общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

Слайд 29

Какие задания помогут

Функциональные схемы диалогов

Какие задания помогут Функциональные схемы диалогов

Слайд 30

Универсальные учебные коммуникативные действия

совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы

Универсальные учебные коммуникативные действия совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся

Слайд 31

Какие методы помогут

Обучение в сотрудничестве

Какие методы помогут Обучение в сотрудничестве

Слайд 32

Универсальные учебные регулятивные действия

самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться

Универсальные учебные регулятивные действия самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;

Слайд 33

Универсальные учебные регулятивные действия

самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации

Универсальные учебные регулятивные действия самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;

Слайд 34

Универсальные учебные регулятивные действия

эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями

Универсальные учебные регулятивные действия эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

Слайд 35

Универсальные учебные регулятивные действия

принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его

Универсальные учебные регулятивные действия принятие себя и других: осознанно относиться к другому
мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Слайд 36

Предметные результаты

овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:

Предметные результаты овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;

Слайд 37

Предметные результаты

аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные

Предметные результаты аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;

Слайд 38

Предметные результаты

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,

Предметные результаты письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;

Слайд 39

Предметные результаты

овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих

Предметные результаты овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);

Слайд 40

Предметные результаты

знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые

Предметные результаты знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания,
клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Слайд 41

Предметные результаты

овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального

Предметные результаты овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях
и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку;

Слайд 42

Предметные результаты

развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный

Предметные результаты развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;

Слайд 43

Предметные результаты

формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи

Предметные результаты формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной
во всех видах речевой деятельности;
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

Слайд 44

Предметные результаты

знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов

Предметные результаты знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями
России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Слайд 45

Happy English.ru 4 класс

Happy English.ru 4 класс

Слайд 46

Happy English.ru 5 класс

Happy English.ru 5 класс

Слайд 47

Happy English.ru 8 класс

Happy English.ru 8 класс

Слайд 48

Happy English.ru 10 класс

Happy English.ru 10 класс

Слайд 49

Happy English.ru 11 класс

Happy English.ru 11 класс

Слайд 50

Примерная рабочая программа – 5 класс

Примерная рабочая программа – 5 класс

Слайд 51

Н.А. Андрощук, В.Н. Баскакова. Practise Speaking

развитие умений, необходимых для успешного выполнения заданий

Н.А. Андрощук, В.Н. Баскакова. Practise Speaking развитие умений, необходимых для успешного выполнения
устной части ЕГЭ и ряда международных экзаменов (IELTS, TOEFL)
задания ЕГЭ - 2022
Тематически пособие соответствует Примерной основной образовательной программе среднего общего образования