Слайд 2Дети-синтетики
Испытывают трудности с анализом, выделение опорных моментов в информации, делением материала на
![Дети-синтетики Испытывают трудности с анализом, выделение опорных моментов в информации, делением материала](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-1.jpg)
смысловые блоки.
Им трудно составлять планы.
Слайд 3Стратегии поддержки
Необходимо обучать синтетиков составлять планы в самом начале работы, выделять основное
![Стратегии поддержки Необходимо обучать синтетиков составлять планы в самом начале работы, выделять](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-2.jpg)
в тексте, учить сначала знакомиться с материалом в целом
Слайд 4Тревожные дети
Для них характерно эмоциональное напряжение. Любую учебную ситуацию они воспринимают как
![Тревожные дети Для них характерно эмоциональное напряжение. Любую учебную ситуацию они воспринимают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-3.jpg)
опасную. Особенно их пугает проверка знаний.
Особенно трудной стороной ЕГЭ для тревожного ребёнка является отсутствие эмоционального контакта со взрослым.
Слайд 5Стратегии поддержки
Создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Ни в коем
![Стратегии поддержки Создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе. Ни в коем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-4.jpg)
случае нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности предстоящего экзамена и значимости его результатов.
Слайд 6Неуверенные дети
Они не умеют опираться на собственное мнение , склонны прибегать к
![Неуверенные дети Они не умеют опираться на собственное мнение , склонны прибегать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-5.jpg)
помощи других людей. Они не могут самостоятельно проверить качество своей работы: сами себе не доверяют.
Такие дети чаще всего списывают у других, подолгу не могут приступить к выполнению своей работы.
Слайд 7Стратегии поддержки
При работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и
![Стратегии поддержки При работе с такими детьми необходимо воздерживаться от советов и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-6.jpg)
рекомендаций («сначала реши простые задания, а потом переходи к сложным»). Лучше предложить выбрать ему самому терпеливо дождаться, когда он примет решение («Как ты думаешь, с чего лучше начинать с простых или сложных заданий?»).
Слайд 8Астенические дети
Для них характерна высокая утомляемость, они быстро устают, у них
![Астенические дети Для них характерна высокая утомляемость, они быстро устают, у них](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-7.jpg)
снижается темп деятельности и увеличивается количество ошибок. Как правило утомляемость связанна с особенностями ВНД.
Слайд 9Стратегии поддержки
Очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребёнок не
![Стратегии поддержки Очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребёнок не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-8.jpg)
может соответствовать: «Некоторые занимаются с утра до вечера, а ты 2 часа позанимался и уже устал». А он действительно устал, это его личностные особенности.
Слайд 10Гипертимные дети
Это очень активные, энергичные, быстрые, шумные дети. Они импульсивны и
![Гипертимные дети Это очень активные, энергичные, быстрые, шумные дети. Они импульсивны и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-9.jpg)
порой несдержанны. Такие дети быстро выполняют задания, но небрежно , порой неправильно. Зато у них высока переключаемость.
Слайд 11Стратегии поддержки
Очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно при помощи
![Стратегии поддержки Очень важно не пытаться изменить темп деятельности, особенно при помощи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-10.jpg)
инструкции «Не торопись». Необходимо развивать у них навыки самопроверки по завершении найти ошибки. Основной принцип работы с такими детьми: «Сделал – проверь!». Для таких детей нужно серьезно разъяснять что такое ЕГЭ
Слайд 12«Застревающие» дети
Для них характерна низкая переключаемость, медлительность. Если таких детей начинают
![«Застревающие» дети Для них характерна низкая переключаемость, медлительность. Если таких детей начинают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-11.jpg)
торопить, темп их деятельности снижается ещё больше.
Слайд 13Стратегии поддержки
Тренировать навык переключаемости. Это сложно, но можно потренироваться выполнять задания
![Стратегии поддержки Тренировать навык переключаемости. Это сложно, но можно потренироваться выполнять задания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-12.jpg)
с часами, чтобы определить время на выполнение задания. «Тебе нужно решить 5 задач за 1 час, значит на каждую задачу ты можешь потратить не более 12 минут».
Слайд 14Дети, испытывающие недостаток произвольности и саморегуляции
Обычно их характеризуют как «невнимательных» и
![Дети, испытывающие недостаток произвольности и саморегуляции Обычно их характеризуют как «невнимательных» и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-13.jpg)
«рассеянных». Работоспособность неустойчивая. Часто отвлекаются.
Слайд 15Стратегии поддержки
Необходимо использовать для саморегуляции различные материальные средства: песочные часы, отмеряющие
![Стратегии поддержки Необходимо использовать для саморегуляции различные материальные средства: песочные часы, отмеряющие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/446356/slide-14.jpg)
время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (их вычёркивание по мере выполнения заданий).