Слайд 2Семинар-практикум проводит
специалист ГБОУ ЦО № 1631
Иванова Елена Николаевна,
учитель-логопед высшей категории
![Семинар-практикум проводит специалист ГБОУ ЦО № 1631 Иванова Елена Николаевна, учитель-логопед высшей категории](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-1.jpg)
Слайд 3Дислексия
Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и
![Дислексия Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-2.jpg)
проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Слайд 4Чтение
Сложный психофизиологический процесс , в котором участвуют различные анализаторы:
![Чтение Сложный психофизиологический процесс , в котором участвуют различные анализаторы:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-3.jpg)
Слайд 5Процесс чтения
Зрительное восприятие букв;
Различение и узнавание букв;
Соотнесение букв с соответствующими звуками;
Воспроизведение звукопроизносительного
![Процесс чтения Зрительное восприятие букв; Различение и узнавание букв; Соотнесение букв с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-4.jpg)
образа слова, его прочитывание;
Соотнесение звуковой формы слова с его значением, понимание прочитанного.
Слайд 6Процесс чтения
Техническая сторона – соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением;
Смысловая
![Процесс чтения Техническая сторона – соотнесение зрительного образа написанного слова с его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-5.jpg)
сторона.
Понимание читаемого определяется характером восприятия.
Слайд 7Ступени формирования навыка чтения
Овладение звуко-буквенными обозначениями;
Послоговое чтение;
Становление синтетических приёмов чтения;
Синтетическое чтение.
![Ступени формирования навыка чтения Овладение звуко-буквенными обозначениями; Послоговое чтение; Становление синтетических приёмов чтения; Синтетическое чтение.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-6.jpg)
Слайд 8Условия успешного овладения навыком чтения
1.Сформированность устной речи, фонетико-фонематической её стороны:
Произношения;
Дифференциации фонем;
Фонематического анализа
![Условия успешного овладения навыком чтения 1.Сформированность устной речи, фонетико-фонематической её стороны: Произношения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-7.jpg)
и синтеза.
2.Лексико-грамматического анализа и синтеза;
3.Лексико-грамматического строя речи;
4.Достаточное развитие пространственных представлений;
5.Зрительного анализа, синтеза.
Слайд 9Этиология дислексии
(причины)
1.Врождённая форма дислексии ( от родителей наследуется качественная незрелость головного мозга
![Этиология дислексии (причины) 1.Врождённая форма дислексии ( от родителей наследуется качественная незрелость](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-8.jpg)
в его отдельных зонах);
2.Наличие патологических факторов (их воздействие в пренатальный, натальный и постнатальный период);
Патология беременности и родов;
Асфиксия;
«Цепочка» детских инфекций;
Травмы головы.
3. Органические поражения зон головного мозга;
4.Социальные факторы;
Слайд 10Функциональные причины
Длительные соматические заболевания;
Неправильная речь окружающих;
Двуязычие;
Недостаточное внимание к развитию речи ребёнка со
![Функциональные причины Длительные соматические заболевания; Неправильная речь окружающих; Двуязычие; Недостаточное внимание к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-9.jpg)
стороны взрослых;
Дефицит речевых контактов
Слайд 11Расстройства чтения часто наблюдается у детей:
С минимальной мозговой дисфункцией (ММД);
С задержкой психического
![Расстройства чтения часто наблюдается у детей: С минимальной мозговой дисфункцией (ММД); С](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-10.jpg)
развития (ЗПР);
С тяжёлыми нарушениями устной речи;
С церебральными параличами;
С нарушениями слуха;
У детей с интеллектуальной недостаточностью.
Слайд 12Симптоматика дислексии
1.Замены и смешения звуков при чтении (звонких и глухих, Х-Ж, П-Н,
![Симптоматика дислексии 1.Замены и смешения звуков при чтении (звонких и глухих, Х-Ж,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-11.jpg)
З-В и др.);
2.Побуквенное чтение- нарушение слияния звуков в слоги и слова;
3.Искажения звуко-слоговой структуры слова :
пропуски согласных при стечении;
согласных и гласных при отсутствии стечения;
добавлениях;
перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.
Слайд 13Симптоматика дислексии
4.Нарушения понимания прочитанного;
5.Аграмматизмы при чтении:
нарушения падежных окончаний;
согласования существительного и прилагательного;
окончаний глаголов;
![Симптоматика дислексии 4.Нарушения понимания прочитанного; 5.Аграмматизмы при чтении: нарушения падежных окончаний; согласования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-12.jpg)
и др.
Слайд 14Опасности
Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка. Неудачи при овладении
![Опасности Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка. Неудачи при](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330088/slide-13.jpg)
чтением могут вызвать и закрепить у него такие черты характера, как
неуверенность в себе;
робость;
тревожную мнительность;
озлобленность;
агрессивность;
Склонность к негативным реакциям.