Творческая мастерская как фактор развития исследовательских компетенций

Цель:
Внедрить и апробировать технологию творческих мастерских на уроках русского языка и обосновать ее эффективность по формированию исследовательских навыков учащихся.

Задачи:
изучить и проанализировать теоретическую базу по
проблемам развития исследовательских навыков учащихся и реализации технологии «Творческая мастерская
апробировать технологию творческих мастерских на уроках русского языка в 6-9 классах с целью развития исследовательских навыков учащихся;
разработать систему показателей, отражающих эффективность технологии «Творческая мастерская» как средства развития исследовательских компетенций на уроках русского языка;
разработать методические рекомендации по распространению результатов исследования.

Предмет – влияние технологии «Творческая мастерская» на развитие исследовательских компетенций учащихся на уроках русского языка.
Объект – развитие исследовательских компетенций
учащихся в образовательном процессе..
Гипотеза исследования: использование технологии «Творческая мастерская» на уроках русского языка позволяет эффективно осуществлять формирование исследовательских компетенций учащихся.
Предмет. Объект. Гипотеза.

Ожидаемые результаты
1. Сформированность исследовательских
компетенций учащихся:
умение формулировать проблему в тексте;
умение формулировать цели и задачи;
умение выдвигать гипотезу;
умение отбирать информацию;
умение формулировать выводы;
умение представлять результаты.
2. Методическое обеспечение деятельности по проекту.

Сроки и этапы реализации проекта
Проект долгосрочный
1 этап – Погружение в проектную деятельность.
2 этап – Организация деятельности и внедрение опыта.
3 этап – Диагностика и анализ результатов проекта. Презентация.

Технология «Творческая мастерская»
Мастерская - это технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец.

Методические приемы
Индукция – создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.
Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, текста, решения, рисунка, проекта.
Социоконструкция – построение этих элементов группой.
Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность.
Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников.
Разрыв – внутренне осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа.
Рефлексия – самоанализ, анализ движения собственных мыслей и чувств.

Содержание деятельности по проекту

Критерии и показатели результативности
1. - Умение формировать проблему в тексте.
2. - Умение формулировать цели и задачи.
3.- Умение выдвигать гипотезу.
4. - Умение отбирать информацию.
5. - Умение формулировать выводы.
6. - Умение представлять результаты.