ВКР: сравнительный анализ рефлексии у студентов различных направлений подготовки

Актуальность и значимость исследования
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыследеятельности, студенты не смогут превратить добытые знания в умения, и, впоследствии в компетенции.

Объект исследования: Роль рефлексии в профессиональной подготовке студентов.
Предмет исследования: развитие рефлексии в процессе освоения определенного профиля подготовки (гуманитарного и технологического профиля).
Цель исследования: провести сравнительный анализ рефлексии у студентов различных направлений подготовки (гуманитарного и технологического профиля), различных курсов, проследить динамику развития рефлексии в рамках различных профилей обучения.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:
Рассмотреть понимание рефлексии в различных концепциях, а также современные подходы к ее определению;
Выявить особенности развития рефлексии у обучающихся на различных профилях подготовки;
Рассмотреть педагогические условия формирования рефлексии у студентов различных профилей подготовки;
Диагностировать рефлексию у студентов старших и младших курсов различных направлений подготовки;
Провести сравнительный анализ результатов экспериментальной работы;
Сформулировать психолого-педагогические рекомендации по формированию содержания образования.

Гипотеза исследования
Рефлексия формируется в процессе освоения профессиональных программ бакалавриата и более интенсивное ее развитие характерно для гуманитарных направлений подготовки.
Предположение 1. Рефлексия более развита у студентов старших курсов, как гуманитарного направления подготовки, так и технологической направленности.
Предположение 2. Рефлексия более развита у студентов старших курсов гуманитарных направлений подготовки по сравнению со студентами старших курсов технологической направленности.

Методы исследования:
теоретические (изучение и анализ нормативно-правовых документов, регулирующих вопросы образовательной политики: педагогической, психологической, и методической научной литературы по проблеме исследования; анализ понятийно-терминологической системы; сравнение; проектирование);
эмпирические (изучение и обобщение педагогического опыта; наблюдение; тестирование; метод статистической обработки данных).

Структура работы
Глава 1. Рефлексия как психологи-педагогическая проблема
Понимание рефлексии в различных концепциях и современные подходы к ее определению
Особенности развития рефлексии в рамках различных профилей обучения
Педагогические словио формирования рефлексии у студентов различных профилей обучения
Глава 2. Эмпирические подходы к выявлению рефлексии у студентов различных направлений подготовки
Изучение рефлексии у студентов различных направлений подготовки
Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы
Психолого-педагогические рекомендации по формированию содержания образования

Описание шкал по Д.А. Леонтьеву:
Интроспекция (самокопание) – предполагает сосредоточенность на собственном состоянии и переживаниях;
Квазирефлексия – направлена на объект, не имеющий отношения к актуальной жизненной ситуации, и связана с отрывом от актуальной ситуации бытия в мире. Она рассматривается как способ психологической зашиты, когда человек пытается избежать неприятную ситуацию, решения которой он пока не видит;
Системная рефлексия – предполагает самодистанцирование и возможность взглянуть на себя со стороны, позволяет охватить одновременно полюс субъекта и полюс объекта.

Опытно – экспериментальная работа
В исследовании приняли участие 111 студентов 1 и 4 курса гуманитарной и технологической направленности, из них 30 студентов 1 курса гуманитарного направления, 28 студентов 1 курса технологического направления, 27 человек 4 курса гуманитарного направления и 26 человек 4 курса технологического направления подготовки.

Средние показатели измерения уровня развития системной рефлексии
Системная рефлексия наиболее развита у студентов старших курсов, как гуманитарного, так и технологического направления подготовки.

Средние показатели измерения уровня развития интроспекции
Интроспекция или самокопание преобладает
у младших курсов гуманитарной и технологи
ческой направленности.

Средние показатели измерения уровня развития квазирефлексии
Показатели квазирефлексии практически одинаковы у студентов старших и младших курсов независимо от направления подготовки.

Средний показатель уровня развития рефлексии у студентов гуманитарного и технологического направления подготовки

Показатель развития системной рефлексии во время обучения в бакалавриате
Рефлексия более развита у студентов старших курсов гуманитарных направлений подготовки по сравнению со студентами старших курсов технологической направленности.

Психолого-педагогические рекомендации на основе выводов
Создание комфортного социально-психологического климата, атмосферы доверия и творчества, реализации идеи педагогики сотрудничества, демократии и гуманизма;
Построение гуманитарной образовательной среды;
Активизация творческого потенциала студентов через такие методы обучения как метод проблемного изложения, частично-поисковый метод и исследовательский метод;
Осуществление студентами рефлексии своих личностных качеств и результатов учебно-профессиональной деятельности через самооценку их сформированности и успешности при выполнении различных методик;
Использование современных методик предполагающих, что студент должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные. Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше?