Возрастная психология

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ –
наука, изучающая возрастные закономерности психического развития человека

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Объект – развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек
Предмет – возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Теоретические задачи (проблемы):
— Проблема движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека
— Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
— Проблема возрастных особенностей и закономерностей протекания психических процессов
— Проблема возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности,
усвоения знаний
— Проблема возрастного развития личности и др.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Практические задачи:
— Определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала
человека
— Возрастная и клиническая диагностика
— Контроль за ходом психического развития детей, оказания помощи, родителям в проблемных ситуациях
— Психологическое сопровождение, помощь в кризисные периоды жизни человека
— Организация учебно-образовательного процесса для людей всех возрастных категорий и др.

ВОЗРАСТ
Абсолютный (или календарный, хронологический) возраст выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т. п.), отделяющих момент возникновения объекта от момента измерения его возраста.

Условный возраст (или возраст развития) определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно-количественных признаков

Психологический возраст устанавливается путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т. д.) развития индивида с соответствующим нормативным уровнем

Социальный возраст измеряется посредством соотнесения уровня социального развития человека (например меры овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
тенденция к качественному изменению и переходу на более совершенные уровни функционирования;
необратимость развития (обратное развитие как полное восстановление того, что было раньше, невозможно);
обязательное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие как выбор одного из направлений развития оставляет нереализованными многие другие);
неравномерность развития (периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением количественных изменений) ;

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
зигзагообразность развития (связана с формированием принципиально новых структур, которые на начальных этапах функционирования работают в некоторых отношениях хуже, чем старые);
переход стадий развития в уровни (с появлением новой, более высокой стадии предыдущие не исчезают, а сохраняются в качестве одного из иерархических уровней новой системы);
тенденция к устойчивости (успешное развитие невозможно без сильной консервативной тенденции).

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

ЦЕЛЬ ПЕРИОДИЗАЦИИ
Деление временной дистанции на своеобразные и неповторимые этапы
Обозначение на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды

3 ГРУППЫ ПЕРИОДИЗАЦИЙ
1. периодизации, созданные не путем расчленения самого развития личности на этапы, а по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития
2. периодизации, которые основаны на каком-либо одном (или нескольких) отдельно взятом признаке развития
3. периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТЕНЛИ ХОЛЛА
Холл на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи

От рождения до 5 лет –
стадия рытья и копания.
На этой стадии дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком

2. от 5 до 11 лет – стадия охоты и захвата.
На этой стадии дети начинают бояться чужих, у них появляется агрессивность, жестокость, желание отгородиться от взрослых, особенно посторонних, и стремление делать многие вещи тайком;

3. от 8 до 12 лет – пастушеская стадия.
В это период дети стремятся иметь свой собственный уголок, причем они строят свои укрытия обычно во дворах или в поле, в лесу, реже в доме. У детей, особенно у девочек, в это время появляется стремление к ласке и нежности;

4. от 11 до 15 лет – земледельческая стадия
Связана с интересом к погоде, явлениям природы, а также с любовью к садоводству, а у девочек и к цветоводству. В это время у детей появляется наблюдательность и осмотрительность.

5. от 14 до 20 лет – стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека
В это время дети начинают осознавать роль денег, а также значение арифметики и других точных наук. Кроме того, у ребят возникает стремление меняться различными предметами

ПЕРИОДИЗАЦИЯ
3ИГМУНДА ФРЕЙДА
Основание – изменение телесных (эрогенных) зон, в которых находит удовлетворение либидо

ОРАЛЬНАЯ СТАДИЯ
0-1 год оральная стадия (эрогенная зона – слизистая рта и губ). Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши – собственный палец или какой-нибудь предмет. Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может сформироваться ненасытность, жадность. Кроме бессознательного "Оно" формируется "Я" ).

АНАЛЬНАЯ СТАДИЯ
1 - 3 года – анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает много требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция - "Сверх-Я" как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть.

ФАЛЛИЧЕСКАЯ СТАДИЯ
3 - 5 лет – фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования "Сверх-Я".

ЛАТЕНТНАЯ СТАДИЯ
5 - 12 лет – латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из "Оно", хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение

ГЕНИТАЛЬНАЯ СТАДИЯ
12-18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению

В основе лежит развитие интеллектуальных структур
Развитие интеллекта он считает фактором достижения равновесия с окружающей средой
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЖАНА ПИАЖЕ

1) сенсо-моторных структур, т.е. системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно;
2) структуры конкретных операций – системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные;
3) структуры формальных операций, связанных с формальной логикой, гипотетико-дедуктивным рассуждением
Процесс интеллектуального развития ребенка состоит из 3 больших периодов:

1 СТАДИЯ: СЕНСОМОТОРНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ (ДО 2-Х ЛЕТ)
Родившись, ребенок имеет врожденные рефлексы. Некоторые из них способны изменяться.
Например, после некоторого упражнения ребенок сосет лучше, чем в первый день. В результате упражнения рефлексов формируются первые навыки

2 СТАДИЯ: РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ (С 2 ДО 7 ЛЕТ)
Репрезентативный интеллект - мышление с помощью представлений.
Ребенок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие (думает, что ветер дует, потому, что раскачиваются деревья; солнце все время следует за ним – явление реализма).

3 СТАДИЯ: КОНКРЕТНО ОПЕРАЦИОННАЯ (С 7ДО 11 ЛЕТ)
На этой стадии у детей формируются способности к логическим рассуждениям, доказательству, соотношениям разных точек зрения.
Одна из причин возникновения логического мышления то, что теперь ребенок может объединять объекты классификации и понимает отношения принадлежности предмета к классу

4 СТАДИЯ: ФОРМАЛЬНО ОПЕРАЦИОННАЯ (11-12 ЛЕТ И СТАРШЕ)
Когда рассуждение связано с гипотезами, а не с конкретными объектами.
Формируется экспериментальное мышление. Оно начинается в раннем подростковом возрасте. На раннем этапе подростки еще не умеют систематично и строго доказать свои убеждения. Этот этап был назван зарождающимся формально операционным мышлением.
Достигнув, следующей стадии дети могут доказывать свои убеждения с помощью систематических рассуждений. Подросток способен строить теории, проверять уже с помощью логических научных методов

ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО
А.В. ПЕТРОВСКОМУ
Петровский рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах

ФАЗЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЕ
1. Фаза адаптации: ему необходимо быть таким, как все. Он приспосабливается к новой группе - усваивает действующие там нормы, овладевает формами и средствами деятельности, которыми владеют другие ее члены. Эта фаза предполагает утрату ребенком своих индивидуальных черт.
2. Обостряющееся противоречие между достигнутым результатом адаптации - тем, что он стал таким, как все в группе, и неудовлетворенной потребностью ребенка в максимальном проявлении своих индивидуальных особенностей порождает вторую фазу - индивидуализацию. Ребенок начинает искать способы выражения своей индивидуальности в группе.
3. Третья фаза состоит в том, что происходит интеграция личности в группе: ребенок сохраняет лишь те свои индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группового развития и собственной потребности сделать значимый "вклад" в жизнь группы, а группа в какой-то мере меняет свои нормы, восприняв ценные для ее развития черты личности.

В ПЕРИОДИЗАЦИИ А.В. ПЕТРОВСКИЙ ВЫДЕЛЯЕТ ПЕРИОДЫ:
I. Эпоха детства (процесс адаптации преобладает над процессом индивидуализации):
Раннего детства.
Детсадовского детства.
Младшего школьного возраста.
II. Эпоха отрочества (доминирование процесса индивидуализации над процессом адаптации):
Среднего школьного возраста.
III. Эпоха юности (доминирование процесса интеграции над процессом индивидуализации):
Старшего школьного возраста.

Л.С. Выготский называл проблему возрастной периодизации развития «центральной для всей детской психологии» и «ключом ко всем вопросам практики»
ПЕРИОДИЗАЦИЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ
Л.С. Выготский разработал новый подход к явлениям психического развития. Вместо изучения возрастных особенностей отдельных психических процессов и функций он предложил на первый план выдвинуть понятие «психологический возраст» и рассматривать возрастные периоды развития как «единицы» анализа детского развития.
Каждый психологический возраст, по Выготскому, характеризуется складывающейся к началу каждого возрастного периода социальной ситуацией развития

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
Социальная ситуация развития — это «совершенно своеобразное отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной».
Кроме того, психологический возраст характеризуется новообразованиями.
Возрастные новообразования — это результаты, продукты возрастного развития и одновременно предпосылки дальнейшего развития

Кризис – переломный этап онтогенетического развития.
Термин «возрастные кризисы» был введен Л.С. Выготским, который определял их как целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов и рассматривал это в качестве критериев возрастной периодизации, характерных для конкретного этапа развития.

ИЗМЕНЕНИЯ В СТРУКТУРЕ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Структура психологического возраста включает:
1. социальную ситуацию развития, определяющую
2. «образ жизни ребенка, или его социальное бытие», в процессе которого развиваются
3. новообразования в сфере сознания и личности

ТИПЫ ВОЗРАСТНЫХ ПЕРИОДОВ
Критические
Стабильные
Развитие совершается стремительно
Развитие совершается медленно, внутри социальной ситуации

ПЕРИОДИЗАЦИЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО
— кризис новорожденности;
— младенчество (2 месяца – 1 год);
— кризис одного года;
— раннее детство (1-3 года);
— кризис трех лет;
— дошкольный возраст (3-7 лет);
— кризис семи лет;
— школьный возраст (8-12 лет);
— кризис 13 лет;
— пубертатный возраст (14-17 лет);
— кризис 17 лет.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
В развитии ребенка 2 линии:
1) естественного созревания
2) овладение культурой и поведением
Развитие психических процессов происходит через форму внешней деятельности.

ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ
Л.С. Выготский вводит понятие "зона ближайшего развития" - это то пространство действий, которые ребенок пока не может выполнить сам, но может осуществить вместе со взрослыми и благодаря им.

ПЕРИОДИЗАЦИИ А.Н. ЛЕОНТЬЕВА
Основание – тип
ведущей деятельности

СТАДИИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
1 стадия - младенчество с непосредственно - эмоциональным общением ребенка и взрослого
2 стадия - раннее детство с предметной деятельностью
3 стадия - дошкольное детство с игрой
4 стадия - школьный возраст с учением
5 стадия - подростковый возраст с общественно - полезной деятельностью и общением со сверстниками
6 стадия - юношеский с учебно-профессиональной деятельностью

1 СТАДИЯ – МЛАДЕНЧЕСТВО С НЕПОСРЕДСТВЕННО - ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ОБЩЕНИЕМ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО
Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи.

2 СТАДИЯ - РАННЕЕ ДЕТСТВО С ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В 1-1,5 года ребёнок ещё не понимает функции и назначения предметов, а уже к 2-2,5 годам различает предметы не только по их внешнему виду, но и по применению и назначению

3 СТАДИЯ - ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО С ИГРОЙ
Дошкольное детство – это пора жизни, когда перед ребенком все более открывается окружающий его мир человеческой действительности

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10–11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.

5 СТАДИЯ - ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ С ОБЩЕСТВЕННО - ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ И ОБЩЕНИЕМ СО СВЕРСТНИКАМИ
Происходит включение ребенка в доступные ему формы общественной жизни (участие в некоторых общественных мероприятиях, не имеющих специально детского характера, пионерская организация)

6 стадия - юношеский с учебно-профессиональной деятельностью
Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием.
Учебная деятельность приобретает черты избирательности, осознанности, ответственности за ее процесс и результаты

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЭРИКА ЭРИКСОНА

ОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
3 процесса:
соматическое развитие,
социальное развитие
развитие сознательного Я.
5 размерностей:
1) психосоциальные кризисы;
2) круг референтных лиц;
3) элементы социального порядка;
4) психосоциальные модальности;
5) психосексуальная динамика

СТАДИЯ 1
Базовое чувство доверия – недоверия.
От рождения до 18 месяцев
Задача этой стадии: выработать баланс между доверием и недоверием, научиться различать ситуации и людей, которым можно довериться полностью, от обстоятельств, в которых нужно проявить осторожность.

СТАДИЯ 2
Автономность – стыд, сомнение.
От 18 до 36 месяцев.
Задача данной стадии: выработать баланс между ограниченным и дозволенным, получить навыки самостоятельности и самоконтроля.

СТАДИЯ 3
Инициатива (предприимчивость) – вина.
От 3 до 5 лет
На этой стадии ребенок идентифицируется с человеком своего пола, который о нем заботится, и пытается «ухаживать» за людьми противоположного пола.

Могу ли я любить и любим ли я?
Могу ли я управлять обстоятельствами моего поведения?
Есть ли у меня навыки и умения делать то, что мне необходимо делать в этом мире?
В течение первых трех развивающих стадий формируется «Я-концепция» ребенка. Это означает, что ребенок сопоставляет и определяет свой статус согласно трем основным звеньям:

СТАДИЯ 4
Опасность на этой стадии кроется в возможности появления чувства неполноценности.
Трудолюбие – неполноценность. От 6 до 11лет

СТАДИЯ 5
Идентичность – ролевой беспорядок.
От 11 до 18 лет
В определении идентичности, данном Э. Эриксоном, можно выделить три элемента.
Идентичность (лат. identicus – тождественный, одинаковый) – осознание личностью своей принадлежности к той или иной социально-личностной позиции в рамках социальных ролей и эго состояний. Идентичность, с точки зрения психосоциального подхода (Э. Эриксон), является своего рода эпицентром жизненного цикла каждого человека.

СТАДИЯ 6
Интимность – изоляция.
Ранняя взрослость. От 18 лет до начала среднего возраста
Опасность данной стадии – избегание ситуаций и контактов, которые ведут к близости.

СТАДИЯ 7
Производительность – застой. Взрослость.
Это явление – «кризис старшего возраста» – общеизвестно. Он выражается в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни.

СТАДИЯ 8
Целостность – отчаяние, безысходность. Поздняя взрослость, зрелость.
Здесь круг замыкается: мудрость и принятие жизни взрослого и младенческое доверие к миру глубоко схожи и называются у Э. Эриксона одним термином – integrity (целостность, полнота, чистота).