Здоровье сберегающие технологии на уроках физической культуры

ПЛАН
Что такое Здоровьесберегающие технологии и зачем они нужны
Здоровьесберегающие требования, предъявляемые к методике, средствам обучения и подходов к образовательному процессу
Положения здоровьеформирующего образования
урока физической культуры в школе
Перечень внутришкольных факторов,
представляющих потенциальную угрозу для здоровья учащихся
Гигиенические условия, факторы
Учебно-организационные факторы
Психолого-педагогические факторы
Критерием здоровьесберегающих качеств образовательных технологий

ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ЗАЧЕМ ОНИ НУЖНЫ
Здоровьесберегающие технологии – это совокупность приёмов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу.
Цель здоровьесберегающей педагогики
Обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Если забота о здоровье учащихся является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива и осуществляется на профессиональной основе, то только тогда можно говорить о реализации в школе здоровьесберегающих технологий, и результатом их внедрения будет защита здоровья учащихся и педагогов от воздействия негативных факторов, в первую очередь связанных с образовательным процессом.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К МЕТОДИКЕ, СРЕДСТВАМ ОБУЧЕНИЯ И ПОДХОДОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ
Учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
Привитие знаний ребёнку в умении самостоятельно защищать себя от стрессов, обид, оскорблений, обучение его средствам психологической защиты.
Не допускать чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, интеллектуальной нагрузки при освоении учебного материала.
Обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который гарантировал бы поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе.

ПОЛОЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ:
Создание такой общеобразовательной программы, которая формирует и обеспечивает здоровье учащихся
Создание условий для заинтересованного отношения к учебе
Включение в процесс занятий элементов активного отдыха
Обеспечение необходимых гигиенических условий в учебных помещениях

ПЕРЕЧЕНЬ ВНУТРИШКОЛЬНЫХ ФАКТОРОВ,
ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ ПОТЕНЦИАЛЬНУЮ УГРОЗУ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ:
Гигиенические условия, факторы
Учебно-организационные факторы
Психолого-педагогические факторы

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ФАКТОРЫ:
шум
освещенность
воздушная среда
размер помещений, кубатура
дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)
используемые стройматериалы, краска
мебель: размеры, размещение в помещении
видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры
пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания
. качество питьевой воды, используемой в школе
экологическое состояние прилегающей к школе территории
состояние сантехнического оборудования.

УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ
(ЗАВИСЯЩИЕ В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ ОТ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ):
объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника
расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году
организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.)
объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время)
особенности устава школы и норм жизни школы
медицинское и психологическое обеспечение школы
участие родителей учащихся в жизни школы
стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»
психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»
интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы
наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся
позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
(ЗАВИСЯЩИЕ В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ ОТ УЧИТЕЛЯ):
психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок
стиль педагогического общения учителя с учащимися
характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок
степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска)
особенности работы с «трудными подростками» в классе
соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)
личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений
состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения
степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя
профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.