Презентации, доклады, проекты без категории

Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII веков
Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII веков
В Европе завершился процесс разделения стран и народов. Наука расширила знания о мире. Были заложены основы всех современных естественных наук: химии, физики, математики, биологии, астрономии. Научные открытия начала XVII века окончательно расшатали образ мироздания, в центре которого находился сам человек. Если раньше искусство утверждало гармонию Вселенной, то теперь человека страшила угроза хаоса, распада Космического миропорядка. Эти перемены отразились и на развитии искусства. XVII – XVIII века – одна из самых ярких страниц в истории мировой художественной культуры. Это время когда на смену Возрождения пришли художественные стили барокко, рококо, классицизм и реализм, по новому увидевшие мир. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СТИЛИ Стиль – сочетание художественных средств и приёмов в произведениях художника, художественного направления, целой эпохи. Маньеризм Барокко Классицизм Рококо Реализм
Продолжить чтение
Дюрер - художник, достойный бессмертия
Дюрер - художник, достойный бессмертия
Альбрехт Дюрер (нем. Albrecht Dürer, 1471—1528) — немецкий живописец и график, один из величайших мастеров западноевропейского искусства Ренессанса. Дюрер - "художник, достойный бессмертия" Эти слова о величайшем немецком художнике, живописцы и графике, теоретике искусства и ученом принадлежат известному философу и писателю Эразму Роттердамскому. В них – ключ к пониманию значения его творчества. Дюрер родился 21 мая 1471 в Нюрнберге, главном центре немецкого гуманизма. Его художественное дарование, деловые качества и мировоззрение формировались под влиянием трех людей, сыгравших наиболее важную роль в его жизни: отца, венгерского ювелира; крестного Кобергера, оставившего ювелирное искусство и занявшегося издательским делом; и ближайшего друга Дюрера, Вилибальда Пиркхаймера – выдающегося гуманиста, познакомившего молодого художника с новыми ренессансными идеями и произведениями итальянских мастеров.
Продолжить чтение
Интерпретация темы Тайной вечери в искусстве
Интерпретация темы Тайной вечери в искусстве
Словарь. Вступление. Актуальность темы. Гипотеза. Доказательства: 1) Верна ли символика картины Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», предложенная Брауном? 2) Изображали ли Грааль художники других эпох на своих картинах, посвященных теме « Тайной вечери»? 3) Кто на самом деле изображен на фреске Леонардо слева от Христа? Вывод. Источники. Содержание: Фреска - живопись по сырой штукатурке разведенными на чистой или известковой воде красками, а также техника стенных росписей, позволяющая создавать монументальные композиции, органически связанные с архитектурой. Артдетектив - литературное произведение или фильм, изображающие раскрытие запутанных преступлений на основе исторических фактов и художественных произведений. Чаша Грааля - в западноевропейских средневековых легендах таинственный сосуд, ради приближения к которому и приобщения к его благим действиям рыцари совершали свои подвиги. Считалось, что это Чаша с кровью распятого Иисуса Христа или Чаша для причащения, служившая Христу и его апостолам во время Тайной вечери. Словарь:
Продолжить чтение
В ожидании нового Дягилева
В ожидании нового Дягилева
Наследники В 1929 году умер Дягилев. Он умер от воды как и пересказывала ему гадалка. Венеция стала колыбелью его любви, ведь здесь он встретил Лифаря, и лоном его смерти. Труппа, продолжавшая существовать лишь благодаря дягилевскому таланту организатора, распалась. Серж Лифарь и Борис Кохно некоторое время пытались ее сохранить, но им это не удалось. Так как отношения между ними были весьма бурными, и личные интересы очень часто брали верх над всем остальным. А могло ли быть иначе? Хореографы разбегались кто куда. Бронислава Нижинская и Леонид Мясин колесили по Европе и США. А Джордж Баланчин, проведя некоторое время во Франции, уехал навсегда в Америку. Этот гениальный хореограф основал «Нью-Йорк Сити Балле» и собственную школу, создал особенный репертуар, номера из которого затем стали танцевать во всем мире. С. Лифарь Б. Кохно Д.Б аланчин Л. Мясин Б. Нижинская Наследственные отношения от Дягилева Серж Лифарь обосновался в Парижской опере, сделав ее своим «портом приписки», и взял тамошних танцовщиков под свое крыло. Он поставил свой талант на службу прославленному театру, подобно Петипа, который подарил свой талант России и Мариинскому театру в Петербурге. Все такой же открытый и восприимчивый, Лифарь принес с собой «свежий ветер» молодости и творческий дух, «заученный» им от Дягилева. Серж умело поддерживал отношения с людьми, завязавшиеся еще во времена Дягилева. Он присутствовал на каждом показе коллекций Шанель. Она же со своей стороны после каждой премьеры балета, в котором танцевал Лифарь, устраивала в его честь большой бал. Их часто оформляли Кокто и Дали, и своем молодой декоратор Кристиан Берар. С. Лифарь Г. Шанель Ж. Кокто С. Дали Борис Кохно тоже поселился во Франции. Он участвовал во многих художественных предприятиях: вместе с Баланчиным основал – 1933 году – «Балет 33», работал с Роланом Пети, был искушённым коллекционером, писателем и тонким знатоком театра. РУССКИЙ БАЛЕТ СТАЛ ЛЕГЕНДОЙ XX ВЕКА. Нижинский, Павлова, Мясин и многие другие обрели бессмертие. А Дягилев безусловно вечно живая легенда.
Продолжить чтение
Информационно - коммуникационные технологии
Информационно - коммуникационные технологии
ПРОБЛЕМА: Принципиальная перестройка жизни общества, со всей необходимостью обусловливают возрастание роли музыкального образования школьников как важного фактора развития личной художественной культуры. Понимая актуальность насыщения подрастающего поколения духом высокого музыкального искусства, активно и плодотворно работаю над методической темой «Инновационные технологии на уроках музыки в общеобразовательной школе». Цели: 1. Воспитание у школьников музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, используя инновационные технологии. 2. Формирование у школьников умения управлять процессами творчества: фантазированием, воображением, ассоциативным мышлением, пониманием закономерностей реального мира и музыки, решением сложных проблемных ситуаций. 3. Развивать совокупность знаний, потребностей, качества личности ученика.
Продолжить чтение