Презентации, доклады, проекты без категории

Нетрадиционное рисование с использованием восковой свечи Выполнила Домнина Екатерина ОЗО ПиМНО 4 курс Учебно-воспитательные цели Воспитывать любовь к рисованию Научить рисовать с помощью восковой свечи Развивать внимание, аккуратность, эстетический вкус, умение выполнять компоновку

В своей работе основываюсь на общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения уроков: ☺ создание условий для возникновения интереса школьников к уроку, творческой деятельности, удовлетворенности его результатами; ☺ отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов, тематики, традиций школы и данной местности; ☺ наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям и физическим возможностям; ☺ использую разнообразные формы, методы и средства обучения. Выделяют два основных подхода к пониманию нетрадиционных форм урока. Основной формой учебного процесса все же остается традиционный урок, но в который обязательно вносятся элементы современных технологий развития познавательных способностей учащихся Инновационные, современные формы урока Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, уроки - экскурсии, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, тематические игровые уроки и т.д.

Все предложения делятся по интонации на восклицательные и невосклицательные. Ребята! В предложениях Стою я для того, Чтоб выделить волнение, Тревогу, восхищение, Победу, торжество Озаглавь текст. О чём идет речь?

Николай I с цесаревичем Александром Николаевичем в мастерской художника в 1854 году. Богдан Виллеваде. 1884 год. Николай I. Василий Голике. 1843 год.

Основные направления деятельности школы   Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в соответствии с перспективным планом внедрения ФГОС. Информатизация образовательных услуг. Развитие кадрового потенциала. Социальное партнерство учреждения. Услуги, оказываемые образовательным учреждением: Образовательная услуга для разных категорий детей. Дополнительное образование. Внеклассная внеурочная деятельность. Психолого – педагогическое и социальное сопровождение.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами и (далее – дети с ОВЗ) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально – экономического развития РФ. Законодательство РФ, в соответствии с основополагающими международными документами в области образования, предусматривает принцип равных прав на образование для лиц с ОВЗ – как взрослых, так и детей. Гарантии права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в следующих документах:

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТАМ Методическое письмо № 1561\14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»   ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения; "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала; "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса; "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Актуальность: Начало школьной жизни связано со многими трудностями. Социальная позиция школьника налагает на него чувства ответственности, обязанности. Объект исследования: Первоклассники и четвероклассники Предмет исследования: Страхи учащихся младших классов Цель: Распознавание страхов у первоклассников и четвероклассников Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что страхи детей с возрастом уменьшаются.

ДЕТСТВО ЕСТЬ ТА ВЕЛИКАЯ ПОРА, КОГДА КЛАДЁТСЯ ОСНОВАНИЕ ВСЕМУ БУДУЩЕМУ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Нравственное воспитание общество цель

Обновление содержания образования Личностно-ориентированный Деятельностный Коммуникативный Социокультурный В качестве наиболее приемлемых технологий выступают: «Обучение в сотрудничестве » «Метод проектов » «Здоровьесберегающие технологии» Использование ИКТ на уроках

  Основная среда обитания наших детей на целых 11 лет – школа. И здесь они, к сожалению, с младых ногтей не только получают знания, но и теряют здоровье. В последние годы у наших детей все чаще возникают так называемые школьно-обусловленные нарушения здоровья — нервные и сосудистые расстройства. Дети зарабатывают искривления позвоночника, носят очки и имеют язвы желудка. Школьная нагрузка превращается в перегрузку. В чем причина? Гигиенисты бьют тревогу. Материально-техническая база многих школ, особенно сельских, не отвечает современным санитарно-гигиеническим требованиям: освещенность, водопровод, спортзал… С другой стороны, учебный процесс в современной школе невозможно представить без использования компьютерной техники, электронных учебников, интерактивных досок, которые (вот парадокс!), наряду с очевидными достоинствами, могут оказать и негативное влияние на здоровье детей За последние годы школ в нашей стране стало просто меньше. В основном закрываются сельские, где учиться некому. И сельские ребятишки ежедневно затрачивают на поездку в школу и обратно более 2-3-х часов! Впрочем, в крупных городах та же проблема — дети в час пик едут на общественном транспорте…  

Слово дано человеку, животным – немота . ( Народная мудрость) Нет ничего такого в окружающей нас жизни и нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским слово: и звучание музыки, и … блеск красок и шум садов, и сказочность сновидений: и тяжёлое громыхание грозы , и детский лепет , и заунывный ропот прибоя , и гнев , и великую радость , и скорбь утраты , и ликование победы . К. Паустовский. Оглавление. I. Введение……………………………………………………………………………….……с. 2. 1.1.Актуальность выбранной темы «Словарная работа на уроках литературного чтения»…………………………………………………………………………………….…..с. 2. 1.2.Цель и задачи работы…………………………………………………………....с. 2. II. Теоретические основы понятия «словарная работа»…………….....с. 3. 2.1. Понятие речевой деятельности………………………………………….…...с. 3. 2.2. Лексика…………………………………………………………………...…………… с. 4. 2.3. Словарная работа………………………………………………….……………..…с. 4. 2.4. Задачи словарной работы………………………………………………….……с. 5. 2.5. Источники развития словаря детей…………………………………….……с. 5. 2.6. Направления словарной работы………………………………………….….с. 5. 2.7. Этапы словарной работы………………………………………………….……с. 5. III.Обобщение опыта по теме: «Словарная работа на уроках литературного чтения»…………………………………………………………………………………………с. 7. 3.1. Наглядный способ толкования значения слова……………………..с. 7. 3.2. Толкование слова с помощью описания………………………………с. 8. 3.3. Способ толкования значения слова при помощи подстановки синонимов……………………………………………………………………………..с. 10. 3.4. Способ толкования значения слова подбором антонимов………..с. 11. 3.5. Синонимы (виды работы с синонимами)…………………………………..с. 12. 3.6. Антонимы (виды работы с антонимами)…………………………………...с. 15. 3.7. Контекстуальный способ толкования значения слова, на примере многозначных слов……………………………………………………………….…с. 17. 3.8. Толкование слова путём анализа словообразования……………….…с. 19. 3.9. Толкование слова путём логического определения……………………с. 21. 3.10. Место словарной работы на уроке…………………………………...........с. 22. IV. Диагностика………………………………………………………………………….....с. 23. V.Заключение………………………………………………………………………………...с. 27. VI. Литература…………………………………………………………………………………с. 28. VII. Приложение……………………………………………………………………………….с. 29. 7.1.Работа со словарями русского языка………………………………………...…..с. 29. 7.2. Конспекты внеклассных занятий по работе со словарями……………..с. 31.

Применение ИКТ на уроках усиливает: ✓ Положительную мотивацию обучения. ✓Активизирует познавательную деятельность обучающихся. ИКТ управление эмоциями наглядность объём работы дифференциация обучения

Цель: воспитать каждого ученика успешным Задачи: Обеспечить глубокое усвоение учебного материала Развивать познавательную активность учащихся Создать благоприятный психологический климат в классе Игра Музыка Сказка Рисунок Творчество Красота

Повестка Приветствие. ООП НОО. ООП ООО. - Целевой раздел. - Содержательный раздел. - Организационный раздел. 4. Разное. ОСНОВНАЯ ШКОЛА Комплект «Планируемые результаты. 5–9 классы»

Электронные учебные ресурсы Электронные учебные курсы (ЭУК) Средства для разработки и использования: авторские системы (Authoring Systems) системы управления содержанием обучения (LCMS – Learning Content Management Systems) системы управления учебным процессом (LMS – Learning Management System) Электронные учебные ресурсы LCMS 1С:Электронное обучение. Конструктор курсов Базовая функциональность Размещение в единой базе файлов произвольных форматов; Создание электронных тестов с различными типами вопросов; Структуризация размещенных материалов; Создание глоссариев терминов и определений; Возможность создания страниц, содержащие текстовые, графические данные, ссылки, таблицы; Организация доступа к информационным ресурсам через Интернет; Осуществление полнотекстового поиска; Построение различных отчетов по обучению (результаты, время изучения, статистика ответов)

Роль класного керівника у створенні позитивного виховного простору: досвід, проблеми, пошуки «Найголовнішим у вихованні має бути особистість безпосереднього вихователя, який віч на віч знаходиться з учнями. Вплив особистості педагога на молоду душу становить ту силу, яку не можна замінити ні підручниками, ні моральними повчаннями, ні системою покарань і заохочень. Важливе значення має дух закладу, але цей дух живе не серед стін, не на папері, а в характері більшості вчителів і від них переходить у характер вихованців». К.Д.Ушинський Ціннісне ставлення до себе

Во имя Отца, и Сына, и Святаго Духа. Аминь. Господи, благослови! Слово культура пришло из латинского языка. Сначала это слово означало то, что выращено в саду, а не само проросло в поле. Культура то, чего нет в дикой природе.

Первое упоминание об Абрамцеве относится к XYIв. Здесь на пустоши Обрамкова была устроена барская усадьба с господским домом и регулярным садом, разбитым на трех искусственных террасах, спускающихся к реке Воря. Это небольшое имение, состоявшее из трех деревень с 480 десятинами земли, расположенное в 12 верстах от Троице-Сергиевой лавры и в четырех верстах от Хотьковского монастыря, часто меняло своих хозяев. . Расцвет Абрамцево начинается с 1843г., когда усадьбу приобретает известный писатель и театральный критик С.Т.Аксаков. Аксаков принадлежал к числу образованнейших людей своего времени. Усадьба Абрамцево - творческий дом писателя. Здесь созданы его основные литературные произведения "Семейная хроника", "Детские годы Багрова-внука", "Записки ружейного охотника Оренбургской губернии" и др. лучшие произведения, вошедшие в золотой фонд русской классической литературы.

Аддиктивное поведение – стремление к уходу от реальности, изменение своего психического состояния, посредством приема некоторых веществ или фиксация внимания на какие-либо предметы, действия, вызывающие развитие интенсивности эмоций; это желание выйти за пределы реальной жизни. Аддиктивное поведение направлено на поиски удовольствия, путем саморазрушения. По данным Министерства внутренних дел РФ 70 % от всех потребителей наркотиков – это подростки и лица молодого возраста. Социологические исследования показали, что в подростковом возрасте от 14 до 18 лет спиртные напитки употребляют 88% - мальчиков и 93% девочек. УПОТРЕБЛЯЛИ токсические и наркотические вещества, хотя бы один раз в жизни: 50% - мальчики и 20% - девочки. Потребляют наркотики в настоящее время: 45% мальчиков и 18% девочек. Наркотическая ситуация среди подростков такова, что можно говорить о наркоматической эпидемии молодежи!!!

Познавательный интерес Познавательный интерес – это один из важнейших мотивов учения младших школьников. Под влиянием познавательного интереса даже у слабых учеников учебная работа протекает более продуктивно. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес не только положительно влияет на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны: отстаивать свое мнение; принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; ставить вопросы своим товарищам и преподавателям; рецензировать ответы товарищей; оценивать ответы и письменные работы одноклассников; заниматься обучением с отстающими; самостоятельно выбирать посильное задание; находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы); создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий.

«Ребенок не символизирует в игре, но желает, исполняет желание, пропускает через переживание основные категории действительности» Л.С.Выготский