Презентации, доклады, проекты без категории

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Измерительные материалы Процедуры оценивания Начальная школа, ГИА-9, организуемая РЭК, ЕГЭ, диагностика, мониторинги, репетиции Результаты Начальная школа ГИА - 9 класс Мониторинг в системе общего образования ЕГЭ УЧАСТИЕ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ В МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ Технология ФИПИ Мониторинговые исследования 2008 год апрель 2008 года 13 831 человеко- экзаменов Мониторинговые исследования 2009 год апрель 2009 года 118 586 человеко- экзаменов ноябрь 2009 года 161 895 человеко- экзаменов Мониторинговые исследования 2010 год апрель 2010 года 150 586 человеко- экзаменов ноябрь 2010 года 141 000 человеко- экзаменов

Содержание Введение Что такое «метод проектов»? Актуальность использования метода проектов Цель, задачи, ожидаемый результат План саморазвития Виды деятельности, составляющие мой процесс самообразования Заключение Список использованной литературы Введение В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое. В то же время, богатые возможности современного ПО позволяют подходить к работе творчески и нестандартно. Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках. С внедрением проектного метода обучения, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность на уроках информатики, факультативах, дополнительных занятиях углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам.

«Познаем самих себя; пусть при этом мы не постигнем истину, зато наведём порядок в собственной жизни, а это для человека – насущное» (Блез Паскаль) Способные люди Очень способные люди Исключительно способные, талантливые люди

Возможности «Игровизора» не имеют границ Каждое утро ведут в детский сад мамы и папы своих детей, думая о том, что им предстоит трудный рабочий день. Им приятно, когда их ребенка встречает приветливый и заботливый воспитатель, который стремиться сделать жизнь ребенка в детском саду занимательной и интересной, так, чтобы вечером ребенок радостный возвращался домой, а утром снова спешил в детский сад.

Задачи: продолжать работу по организации социально значимой деятельности среди детей, родителей; защищать интересы детей, способствовать предупреждению и преодолению негативных явлений в их среде; пропагандировать ЗОЖ. Выявлять интересы и потребности учащихся, родителей, членов их семей в различных видах деятельности; продолжать работу по профилактике правонарушений; осуществлять непрерывную социальную деятельность по семейной терапии в неблагополучных, многодетных, опекаемых семьях; реализацию задач личностного развития и зашиты детей осуществлять в содружестве с педагогами, внешкольными и социальными учреждениями; оказывать методическую помощь классным руководителям по работе с семьёй, с трудновоспитуемыми. Цели: 1. Формирование личностных нравственных качеств подростков. 2. Защита ребёнка в его жизненном пространстве. Схема взаимодействия социального педагога по организации учебно – воспитательной работы с подростками Социальный педагог ОУ Семья Казачество КДН Сельская библиотека ДЮСШ ОДН ОВД Сельская администрация

… "находиться в школе ребенку должно быть комфортно – и психологически, и физически". Д.Медведев Из Послания Федеральному Собранию Российской Федерации 05 ноября 2008 г. 1 сохранение психологического здоровья учащихся; обучение навыкам саморегуляции, контроля эмоциональ-ного состояния; снятия стресса у учащихся в экзаменационный период; совершенствование коммуникативного общения в системе “ученик-учитель”, “учитель-родитель”, “ученик-родитель”; повышение психологической компетентности учащихся; профилактика конфликтно-опасных ситуаций в экзаменационный период. Задачи психологического сопровождения учащихся имеющих личностные трудности в процессе подготовки и сдачи ЕГЭ : 2

Основными признаками образовательной технологии считают: детальное описание образовательных целей; поэтапное описание (проектирование) способов достижения заданных результатов-целей; использование обратной связи с целью корректировки образовательного процесса; гарантированность достигаемых результатов; воспроизводимость образовательного процесса вне зависимости от мастерства педагога; оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий. Отличительными признаками технологического подхода к обучению является тот, при котором основной акцент делается на организацию различных видов деятельности обучаемых, при которых: преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, а не транслятора учебной информации; информация используется как средство организации деятель­ности, а не как цель обучения; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности на­ряду с преподавателями, беря на себя часть ответственности за обучение и контроль, а его личностное и интеллектуальное развитие выступает как одна из главных образовательных целей.

Виды адаптации: Проблемы преемственности Отсутствие механизма согласования целей и задач обучения по ступеням. Несоответствие содержания, форм и методов традиционной системы обучения в школе новым требованиям социума. Недостаточный уровень психолого-педагогического обеспечения адаптационного периода. Несогласованность действий управленцев разных категорий по вопросам обеспечения преемственности. Отсутствие механизма включения родительской общественности в управление образованием.

Здоровье школьников – это политика, в которой воплотится наше будущее. Школьные факторы риска – что это? В нашем мире есть только два заведения, где главным фактором риска является срок, а не проделанная работа – школа и тюрьма. У. Глассер

Педагогическое кредо: Воспитатель должен быть тем, Кем он хочет сделать воспитанника. (В.Даль) Содержание 1. Визитная карточка 2. Рабочие материалы 3. Самообразование -цель,задачи -конспект НОД 4. Методическая Копилка -работа с детьми -взаимодействие с семьей 5. Мне интересно

Термин «компетенция» от латинского Competent- «соответствие, соразмерность» 1. В словаре русского языка С.И.Ожегова (стр. 253) - «круг вопросов, в которых кто-то хорошо осведомлен»; (стр. 289) - «круг чьих-то полномочий, прав»; 2. В словаре иностранных слов (стр. 247) - «круг полномочий, какого-либо органа или должностного лица; круг вопросов, в котором данное лицо обладает познаниями ,опытом»; 3. В Большом толковом психологическом словаре (стр. 362) – «способность выполнить какую-то задачу или делать что-то» 4. В толковом словаре терминов управления (стр.73-94) – «личные возможности должностного лица, его квалификации, позволяющие принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому, благодаря наличию определенных знаний и навыков» Компетенция Нужно различать компетенции и умения Компетенция - это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению Умение - это действие в специфической ситуации (проявление компетенции или способности) (С.Е.Шишов, В.А.Кальней. Школа: мониторинг качества образования.- М., 2000. С.73-94). Компетентностный подход –средство реализации преподавательской деятельности, ориентированной на конечный результат – формирование компетентного учащегося (обладающего компетенциями) Ключевая компетенция - это определяющая компетенция, потому, что она соответствует условиям реализации , которые ни ограничены, ни слишком специфичны, но являются до определенной степени универсальными. Компетенции

Проблемы современного образования: - В предметных программах - частное усвоение знаний; «Открытия уже невозможны» ?! Преобладание информативности над развитием; Здоровье обучающихся; Объём требуемых ЗУН Обучение Способность воспроизводить РАНЕЕ УСВОЕННЫЕ ЗНАНИЯ: Предметы и явления – в памяти Предметы с разных сторон – и запомнить

Аттестация рабочих мест по условиям труда проводится в целях: выявления вредных и опасных производственных факторов; осуществления мероприятий по приведению условий труда в соответствие с государственными нормативами. Аттестация рабочих мест по условиям труда проводится в соответствии с: Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31.08.2007г. №569 ( «2. Ввести в действие Порядок проведения аттестации рабочих мест по условиям труда, утвержденный настоящим Приказом, с 1 сентября 2008года») 2. Постановлением Министерства труда и социального развития России от 14.03.97 № 12 "О проведении аттестации рабочих мест по условиям труда". 3. Положением о порядке проведения аттестации рабочих мест по условиям труда

I. Содержание, цели и задачи научно-исследовательской деятельности учащихся Исследовательская деятельность учащихся – особый вид самостоятельной деятельности, направленный на изучение научной или практической проблемы, имеющей интерес для учащихся Письменное изложение результатов работы Содержание (план) – перечень основных разделов и подразделов с указанием страниц Введение Краткая характеристика изучаемой темы Обоснование актуальности Объяснение личной заинтересованности Практическая значимость работы Цели и задачи исследования Объект и предмет исследования (объем введения – 1/10 часть всей работы) Основная часть: Раскрытие всех пунктов составленного плана Заключение - подведение итогов работы Суммирование выводов Собственные обобщения автора Результаты и личная значимость проделанной работы Перспективы продолжения работы над данной темой Предположение о возможности использования работы Список использованной литературы и источников Приложения

План: Понятие самоуправление и соуправления Принципы самоуправления Задачи Условия Этапы становления и динамика развития Критерии эффективности моделей самоуправления Самоуправление - часть педагогического процесса, развиваемая педагогами на основе социальных, правовых и этических принципов

Нормативные документы федерального уровня Закон РФ «Об образовании», Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" Приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год" Нормативные документы федерального уровня Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 02.02.2011 N 19676) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений" (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г.)

Формула закона воспитания ребёнка в семье. Закон семьи = ед. тр.+ зн. похв.+ тр. уч + разд. благ. 1. Единство требований отца и матери, предьявляе- мых ребёнку. 2. Значимость похвалы для ребёнка. 3. Трудовое участие каждого члена семьи в жизни всей семьи. 4. Разделение в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми. Особенности современного первоклассника: 1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся. 2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна. 3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. 4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. 5. У современных детей более слабое здоровье. 6. Они в большинстве своём совсем перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И, как следствие, дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Публичный доклад ОУ Аналитический публичный документ в форме периодического отчета образовательного учреждения перед обществом, обеспечивающих регулярное информирование всех заинтересованных сторон о состоянии и перспективах развития образовательного учреждения. (письмо МО РФ от 28.10.2010 № 13-312) Ежегодный отчет о результатах самооценки и самообследования образовательного учреждения (Федеральный закон от 10.07.1992г№ 3266-1 «Об образовании» ст.32,п.2) Публичный доклад ОУ: разработка Определение основных задач, требующих решения в процессе разработки и презентации доклада Формирование рабочей группы Определение целевой аудитории доклада Разработка плана-графика разработки Формирование информационной базы и определение макета доклада

Ключевые компетенции (А.В. Хутороской) ценностно-смысловая компетенция общекультурная компетенция учебно-познавательная компетенция. информационная компетенция коммуникативная компетенция социально-трудовая компетенция компетенция личностного самоусовершенствования

Презентацию выполнила учитель МБОУ СОШ № 60 им. Кунавина г.Каменска-Уральского Свердловской обл. Шулпина С.Н. Новая типология уроков Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ № 373 от 6 октября 2009 г. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Утвердить прилагаемый ФГОС начального общего образования. Ввести в действие с 1 января 2010 года ФГОС, утвержденный настоящим приказом.

Характеристика цифровой отметки Оценка не тождественна отметке. Оценка – это процесс оценивания; отметка – результат этого процесса, его условно - формальное отражение в баллах. «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и привыкает учиться не для личной радости, а для отметки». В.А.Сухомлинский

Повышение квалификации – профессионализация 1. Различение базовых процессов в ДПО

Адаптация Первый период – это первый год жизни ребенка; Второй период - когда ребенок учится говорить; Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад). Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе. Следующие периоды адаптации: это периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, образование семьи. Причины происхождения кризиса Переход из одной социальной ситуации в другую. успеваемость у многих падает, интерес к учёбе снижается, отношения между детьми становятся более напряжёнными, конфликтными, а они сами – тревожными.