Специфіка і завдання наукового тексту: де межа науковості?

Проблема демаркации
проблема поиска критерия, по которому можно было бы отделить теории, являющиеся научными с точки зрения эмпирической науки, от ненаучных предположений и утверждений, метафизики, и формальных наук (логики, математики). Проблема демаркации — это также проблема определения границ науки, отделяющих её от других способов, которыми человек может излагать свои мысли, чувства и убеждения (литература, искусство и религия).
Границы науки часто условны, исторически изменчивы и трудно определяемы аналитически

Проблема демаркации
Проблема демаркации — одна из центральных проблем философии науки. Её первые решения появились вместе с первой законченной теорией философии науки — неопозитивизмом — и выдвигаются до сих пор.
Близкую проблему обозначил ещё Аверроэс, заявив о двойственности истины: есть истина религии и есть истина разума (науки).
Значение проблемы усилилось в ходе научной революции XVII века — наука опирается на опыт и рассуждения, а религия - на веру и авторитет.
Позитивизм утверждает следующие критерии науки: релятивизм (наука выдвигает гипотезы, а не претендует на абсолютную истину), эмпиризм (научные теории опираются на опыт), прагматизм (научное знание полезно).
Карл Поппер выдвинул концепцию фальсифицируемости — учёные должны допускать возможность опровержения своих теорий на основании опытных фактов.

Научный стиль
функциональный стиль речи литературного языка, которому присущ ряд особенностей:
предварительное обдумывание высказывания,
монологический характер,
строгий отбор языковых средств,
тяготение к нормированной речи.

Виды научного стиля
Научный стиль подразделяется:
собственно-научный подстиль (монография, научная статья, реферат);
учебно-научный подстиль (справочники, методические рекомендации);
научно-популярный (очерк, статья);
научно-технический подстиль

Подстили
Собственно научный. Адресат этого стиля — учёный, специалист. Целью стиля можно назвать выявление и описание новых фактов, закономерностей, открытий. Характерен для диссертаций, монографий, авторефератов, научных статей, научных докладов, тезисов, научных рецензий и т. д.

Подстили
Научно-учебный. Работы в данном стиле адресованы учащимся, с целью обучить, описать факты, необходимые для овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте, и примеры приводятся типовые. Обязательным является описание «от общего к частному», строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов. Характерен для учебников, учебных пособий, лекций и т. д.

Подстили
Научно-популярный. Аудитория при таком стиле обычно не имеет специальных знаний в данной области. Научно-популярный текст пишется «научно, популярно, художественно, то есть при сохранении характерной для научного текста строгости и чёткости изложения его особенностью является упрощенный характер изложения и возможное использование эмоционально-экспрессивных средств речи. Целью стиля является ознакомление. Употребление цифр и специальных терминов минимально (каждый из них подробно поясняется). Особенностями стиля являются: относительная лёгкость чтения, использование сравнения с привычными явлениями и предметами, значительные упрощения, рассматривание частных явлений без общего обзора и классификации. Стиль характерен для научно-популярных журналов и книг, детских энциклопедий, сообщений «научного характера» в СМИ. Может варьироваться от газетных рубрик «историческая/техническая справка» или «это интересно» до научно-популярных книг, близких по формату и содержанию к учебникам (научно-учебному стилю).

Подстили
Научно-технический. Адресат — специалисты технико-технического профиля. Цель — применение достижений фундаментальной науки в практике.

Жанры научного стиля
НАУЧНАЯ ПРОЗА: монография, справочник, журнальная статья, рецензия, учебник (учебное пособие), лекция, доклад, информационное сообщение (о состоявшейся конференции, симпозиуме, конгрессе), устное выступление (на конференции, симпозиуме и т. д.), диссертация, научный отчёт. Эти жанры относятся к первичным, то есть созданным автором впервые.
ВТОРИЧНЫЕ ТЕКСТЫ (составленные на основе уже имеющихся) : реферат, автореферат, конспект, тезисы, аннотация. При подготовке вторичных текстов происходит свёртывание информации в целях сокращения объёма текста.
УЧЕБНО-НАУЧНЫЕ ЖАНРЫ: лекция, семинарский доклад, курсовая работа, реферативное сообщение.

Общие черты научного стиля
Научный стиль характеризуется
логическая последовательность изложения,
упорядоченная системой связи между частями высказывания,
стремление авторов к точности, сжатости, однозначности
при сохранении насыщенности содержания.
логичность — это, по возможности, наличие смысловых связей между единицами (блоками) текста.
последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.
Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность.

Роль понятий
Так как ведущей формой научного мышления является понятие, почти каждая лексическая единица в научном стиле обозначает понятие или абстрактный предмет. Точно и однозначно называют специальные понятия научной сферы общения и раскрывают их содержание особые лексические единицы — термины.
Термин — это слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности и являющееся элементом определенной системы терминов. Внутри данной системы термин стремится к однозначности, не выражает экспрессии. Однако это не означает его стилистической нейтральности.
Термину, также как и многим другим лексическим единицам, присуща стилистическая окрашенность (научного стиля), которая отмечается в виде стилистических помет в соответствующих словарях. Значительная часть терминов является интернациональными словами.
в среднем терминологическая лексика обычно составляет 15-20 % общей лексики научного стиля

Роль понятий
Для терминов, как основных лексических составляющих научного стиля речи, а также для других слов научного текста, характерно употребление в одном, конкретном, определенном значении. Если слово многозначно, то оно употребляется в научном стиле в одном, реже — в двух значениях, которые являются терминологическими: институт, норма, правило, фрейм, убеждение, структура, дифференциация.
Научный стиль имеет и свою фразеологию, включающую составные термины: «социальное неравенство» (сравнить: «строгое неравенство»), «грамматика порядка» (сравнить: «формальная грамматика»), «социальная структура» (сравнить: «структура организма»), «поведенческая норма» (сравнить: «норма прибыли»).
а также различного рода клише: «заключается в …», «представляет собой …», «состоит из …», «применяется для …» и пр.

Морфология научного текста
Реализация экономии языковых средств в научном стиле речи приводит к более кратким вариантным формам, в частности существительных мужского рода вместо форм женского рода: клавиш (вместо клавиша), манжет (вместо манжета), компонент (вместо компонента). Формы единственного числа имен существительных используются в значении множественного числа: «волк — хищное животное из рода собак»; «липа начинает цвести в конце июня».
Названия понятий в научном стиле преобладают над названиями действий, это приводит к меньшему употреблению глаголов и большему употреблению существительных. При использовании глаголов заметна их десемантизация, то есть утрата лексического значения (абстрактность, обобщенность научного стиля). Большая часть глаголов в научном стиле функционирует в роли связочных: «быть», «являться», «называться», «считаться», «стать», «становиться», «делаться», «казаться», «заключаться», «составлять», «обладать», «определяться», «представляться» и др. Зачастую глагол выполняет грамматическую роль (обозначая действие в самом широком смысле слова, передает грамматическое значение наклонения, лица и числа): приводить — к возникновению, к гибели, к нарушению, к раскрепощению; производить — расчеты, вычисления, наблюдения. Десемантизация глагола проявляется также в преобладании в научном тексте глаголов широкой, абстрактной семантики: существовать, происходить, иметь, появляться, изменять(ся), продолжать(ся) и пр.
Использование глагольных форм с ослабленными лексико-грамматическими значениями времени, лица, числа, что подтверждается синонимией структур предложения: перегонку производят — перегонка производится; можно вывести заключение — выводится заключение и пр.

Морфология научного текста
Использование настоящего вневременного (с качественным, признаковым значением) для характеризации свойств и признаков исследуемого : «при раздражении определенных мест коры больших полушарий регулярно наступают сокращения»; «углерод составляет самую важную часть растения». Вневременное значение приобретает и прошедшее время глагола: «Произведено n опытов, в каждом из которых x принял определенное значение». Процент глаголов настоящего времени в три раза превышает процент форм прошедшего времени, составляя 67-85 % от всех глагольных форм.
Отвлеченность и обобщенность научной речи проявляется в особенностях употребления категории вида глагола: около 80 % составляют формы несовершенного вида, являясь более отвлеченно-обобщенными. Немногие глаголы совершенного вида используются в устойчивых оборотах в форме будущего времени, которое синонимично настоящему вневременному: «рассмотрим…», «уравнение примет вид».
Формы лица глагола и личные местоимения в научном стиле также употребляются в соответствии с передачей отвлеченно-обобщающих значений. Практически не используются формы 2-го лица и местоимения ты, вы, так как они являются наиболее конкретными, мал процент форм 1-го лица ед. числа. Наиболее часты в научной речи отвлеченные по значению формы 3-го лица и местоимения он, она, оно. Местоимение мы, кроме употребления в значении так называемого авторского мы, вместе с формой глагола часто выражает значение разной степени отвлеченности и обобщенности в значении «мы совокупности» (я и аудитория): Мы приходим к результату. Мы можем заключить.

Синтаксис научного текста
Для синтаксиса научного стиля речи характерна тенденция к сложным построениям, что способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для этой цели используются предложения с однородными членами и обобщающими словами при них. В научных текстах распространены разные типы сложных предложений, в частности с использованием составных подчинительных союзов, что вообще характерно для книжной речи: вследствие того что; ввиду того что, в то время как и пр. Средствами связи частей текста служат вводные слова и сочетания: во-первых, наконец, с другой стороны, указывающие на последовательность изложения. Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются указывающие на эту связь слова и словосочетания: таким образом, в заключение и пр. Предложения в научном стиле однообразны по цели высказывания — они почти всегда повествовательные.
Вопросительные предложения редки и используются для привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу.
Обобщенно-абстрактный характер научной речи, вневременной план изложения материала обусловливают употребление определённых типов синтаксических конструкций: неопределённо-личных, обобщенно-личных и безличных предложений. Действующее лицо в них отсутствует или мыслится обобщённо, неопределённо; всё внимание сосредоточено на действии, на его обстоятельствах. Неопределённо-личные и обобщённо-личные предложения используются при введении терминов, выведении формул, при объяснении материала в примерах: «Скорость изображают направленным отрезком»; «Рассмотрим следующий пример»; «Сравним предложени»я.

Стилистические техники научности
Научная морфология
Научный синтаксис
Научная лексика
Научная (термино)логика
Научная стилистика в широком смысле этого слова

Структурные техники научности
необходимость структурных элементов статьи / диссертации / монографии / автореферата и т.д.
структура научного текста как гарант прозрачности
структура научного текста как гарант сравнимости и проверяемости
структура научного текста как грамматика упрощения (а не усложнения, как многие считают)

Структурные техники научности
Структура текста как воспроизводство научной «грамматики порядка» (социальной и гносеологической);
Организация науки, организация исследования и организация текста;
Микрополитика структурирования (композиция абзаца: не менее трех предложений; вводная мысль, основная мысль, заключение; новая мысль, связанная с предыдущим абзацем), макрополитика структурирования (композиция текста; политика авторства), метаполитика структурирования (композиция обрамления текста, сопровождающих текстов вроде аннотаций, ключевых слов, тезисов, авторефератов и т.д.)

Содержательные техники научности
Стефан Банах: "Математик — это тот, кто умеет находить аналогии между утверждениями, лучший математик — тот, кто устанавливает аналогии доказательств, более сильный математик — тот, кто замечает аналогии теорий; но можно представить себе и такого, кто между аналогиями видит аналогии".
А. Эйнштейн: «Лучший удел физической теории состоит в том, чтобы указывать путь создания новой, более общей теории, в рамках которой она сама остается предельным случаем»

Содержательные техники научности
Правила получения и воспроизводства знания в науке
(Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: учебник. М.: Аспект‐пресс, 1995; 2-е изд. М.: Изд‐во РУДН, 2007)
Универсализм — убеждение в том, что явления природы повсюду одинаковы и истинность утверждений не зависит от утверждающего.
Всеобщность предполагает, что знание является всеобщим достоянием и доступ к нему открыт для всех.
Бескорыстие означает, что ученый не должен использовать свои открытия для личной выгоды.
Организованный скептицизм — это ответственность каждого ученого за доброкачественную работу других и за предание гласности оценок работы коллег.

Этические (корпоративные) техники научности
Научное знание основано на наблюдениях (или воспроизводимом эксперименте) и принципиально доступно проверке (опровержению);
Макро- и микрополитика плагиата и авторства;
Техники и процедуры ссылок (как ссылаться? На кого ссылаться? В каких случаях ссылаться?);

Политика (со)редактирования
Говард Беккер рассказывает о своем опыте редактирования текста коллеги в группе студентов, когда он обнаружил, что у учащихся отношение к чьему-то тексту было наполнено очень трепетными чувствами — созданный другим автором текст рассматривался как нечто, что нельзя пересматривать и менять. Между тем и художественные, и публицистические, и научные тексты переписываются по много раз. Эрнест Хемингуэй 39 раз переписывал последнюю страницу романа «Прощай, оружие!», пока его полностью не удовлетворил вариант концовки.

Маленькие секреты
Выбор языка текста;
Научная статья, даже по социологии, – не сочинение по украинской литературе и не публицистика в блоге;
Единство текста: способы недопущения «разрывов»;
Композиция статьи: «отстрелялся по теории – пошёл по эмпирике» vs «однородно насыщенный текст»

Редактор “IS Reviews” МОХАММЕД А. БАМЬЕ
(International Sociology Reviews. 2014. Vol. 29(2). P. 79–80.)
1. Сосредоточьтесь на том, о чем повествуется в книге, а не на том, что вы хотите сказать. Вы можете высказать свое мнение, но это не должно происходить за счет игнорирования содержания книги. В конце концов, вы рецензируете работу другого, а не свою.
Не оценивайте книгу с точки зрения того, что написали бы вы. Попытайтесь понять, что авторы рецензируемого издания пытались сделать и в чем преуспели, прежде чем расскажете, что и почему им не удалось.
2. Избегайте механического – глава за главой – описания книги. Такой подход, как правило, приводит к весьма скучной рецензии. Некоторые части книги могут быть более важными, можно сосредоточиться именно на них. Но лучшие рецензии представляют основной тезис книги.

Редактор “IS Reviews” МОХАММЕД А. БАМЬЕ
(International Sociology Reviews. 2014. Vol. 29(2). P. 79–80.)
3. Обращайте внимание на язык и смысл. Избегайте жаргона и не слишком беспокойтесь, как вы будете услышаны академическим сообществом. Не используйте сложные предложения, пишите коротко и самую суть. Если книга сложна, не воспроизводите эту сложность.
4. Помните: ваша аудитория является разнородной в международном плане, не локальной и региональной. Не думайте, что все читатели знакомы с деталями местных или национальных дискуссий, даже если вы живете в большой стране или считаете, что ваша страна или её социальная наука важны.

Редактор “IS Reviews” МОХАММЕД А. БАМЬЕ
(International Sociology Reviews. 2014. Vol. 29(2). P. 79–80.)
5. Рассчитывайте на широкую аудиторию. Пишите для социологов в целом, не только для специалистов в предметном поле. Наши читатели приходят из всех отраслей социологии. Думайте о своем обзоре как о возможности разъяснить дискуссию в вашей области знания для более широкой аудитории социологов. Выйдите за пределы национального, регионального и субдисциплинарного, даже социологического круга.
6. Хотя опубликованные рецензии могут добавить вам профессионального авторитета, отзывы никогда нельзя писать исключительно для этой цели. Легче писать рецензии, если вас действительно интересуют идеи и полемика в книгах.

Редактор “IS Reviews” МОХАММЕД А. БАМЬЕ
(International Sociology Reviews. 2014. Vol. 29(2). P. 79–80.)
7. Сводите примечания и ссылки к минимуму, а лучше старайтесь избегать их совсем. Рецензия – не место для доказательства каких-либо тезисов. Оставьте это для полноразмерной статьи.
В целом рецензия дает прекрасную возможность поучаствовать в обсуждении идей, узнать что-то новое, предоставить неоценимую услугу многочисленной образованной публике. Но она также должна и приносить удовольствие. Лучшие рецензии всегда пишутся теми, кто любит писать их.