Отчет: Деятельностный подход к преподаванию физики, как средство повышения качества образования

СУЩНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТО ВЕДУЩИМ, ОРГАНИЗУЮЩИМ ФАКТОРОМ ЯВЛЯЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ ПРИЕМЫ. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ ТЕСНО СВЯЗАН С ОРГАНИЗАЦИЕЙ КОЛЛЕКТИВНОЙ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

СПОСОБЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОГУТ БЫТЬ МНОГООБРАЗНЫМИ, ВКЛЮЧАЮЩИМИ РЕПРОДУКТИВНЫЕ, ПРОБЛЕМНО – ТВОРЧЕСКИЕ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИ – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
занятия с книгой;
постановка опытов (с использованием компьютерных моделей);
работа с раздаточным материалом;
решение и составление задач;
составление таблиц;
составление схем;
придумывание кроссвордов;
подготовка сообщений;
разработка презентаций;
Использование мультимедийных презентаций при изучении нового материала и закреплении пройденного.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
учебники,
справочники,
энциклопедии,
Хрестоматии,
раздаточные материалы,
учебные приборы,
дидактические игры,
рабочие тетради,
компьютеры, компьютерные
программы,
Интернет-ресурсы,
видеоматериалы.

МОДЕЛЬ УЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

АНАЛИЗ ДВУХ ПОДХОДОВ К ОСНОВНЫМ ЭЛЕМЕНТАМ УРОКА

В ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА ЛЕЖИТ ЭВРИСТИЧЕСКОЕ,
ПРОБЛЕМНОЕ,
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ.

КРИТЕРИИ ТВОРЧЕСКОГО УРОКА

ТИПЫ ТВОРЧЕСКИХ УРОКОВ
1. Уроки когнитивного типа (урок-наблюдение; урок-эксперимент; урок исследования объекта или понятия, поисковый урок, урок постановки проблемы и ее решения; урок конструирования понятия (способа, правила); межпредметный урок и другие);
2. Уроки креативного типа (урок составления и решения задания; урок моделирования; урок-путешествие (реальное, виртуальное); урок наоборот (ученик в роли учителя); урок-олимпиада; урок творческого обобщения; урок-открытий; урок защиты творческих работ; ролевая игра и другие);
3. Уроки оргдеятельностного типа (урок целеполагания; урок с групповой работой; урок консультация; урок-зачет; урок самооценки; урок-рефлексия и другие);
4. Уроки коммуникативного типа (урок-выставка; урок-аукцион; урок-соревнование; урок-КВН; урок взаимоконтроля и другие).

ПОТРЕБНОСТЬ → МОТИВ → ЦЕЛЬ И ЗАДАЧА → ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКА → РЕЗУЛЬТАТ (НОВЫЕ ЗНАНИЯ ИЛИ УМЕНИЯ) → РЕФЛЕКСИЯ.

НАСЫЩЕНИЕ УРОКОВ РАЗВИВАЮЩИМИ И ТВОРЧЕСКИМИ ЗАДАНИЯМИ

1. Задания, требующие воспроизведения данных или репродукции
-На узнавание,
-На воспроизведение отдельных фактов, понятий, определений,
-На повторение больших текстовых блоков, таблиц.
Чаще всего они начинаются со слов: «Какая из…»; «Что это…»; «Как называется…» и т. п. Например: Что такое точечный заряд? Сформулируйте закон Кулона. Что называется проводником, диэлектриком? Какова связь между напряжением и напряженностью?

2. Задания, требующие простых мыслительных операций
-На перечисление и описание фактов, процессов, способов действий,
-На разбор структуры (анализ),
-На сопоставление и «различие» (сравнение, разделение),
-На распределение (классификация),
-На выявление взаимоотношений между фактами (причина, следствие, функция),
-На абстрагирование, конкретизацию, обобщение.
Чаще всего эти задания начинаются со слов: «Опишите…», «Из чего состоит…», «Установите…», «Перечислите части…», «Составьте перечень…», «Опишите как протекает…», «Что является причиной…», «Выявите различия…», «Что следует из того, что…» и др.

3. Задания, требующие сложных мыслительных операций
-На трансферт,
-На интерпретацию, разъяснение смысла или значения,
-На индукцию,
-На дедукцию,
-На доказательство, аргументацию, проверку,
-На оценку (факта, явления, события).
Эти задания начинаются, как правило со слов: «Объясните смысл…», «Раскройте значение…», «Почему вы думаете, что…», «Докажите…», «Оцените…». Задания, требующие суммирования и обобщения данных
На составление обзоров, отчетов, трактатов, докладов.
К этой группе относятся задания, для выполнения которых требуется информация и кроме мыслительных операций еще какой-нибудь «речевой акт» - устный или письменный.

4. Задания, требующие творческого мышления
-На практическое приложение знаний,
-На применение умений,
-На решение проблемы,
-На раскрытие смысла и выводов из личных наблюдений,
-На формулирование выводов из собственных размышлений.
Чаще всего задания этой группы начинаются со слов: «Придумайте как…», «На основании собственных наблюдений, определите…», «Как сделать, чтобы…», «В чем заключается ваша точка зрения…», «К каким выводам вы пришли…», «Как усовершенствовать…», «Как создать…» и т.п.

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ

АНКЕТА
1.ПОНРАВИЛИСЬ ЛИ ВАМ УРОКИ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ОСНОВЕ?
1) ДА;
2) НЕТ.
2. ЧТО ВАС БОЛЬШЕ ВСЕГО ПРИВЛЕКАЕТ НА ЭТИХ УРОКАХ?
1) ВЫПОЛНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ОПЫТОВ;
2) РЕШЕНИЕ ИНТЕРЕСНЫХ ЗАДАЧ;
3) УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ;
4) ДРУГОЕ (ЧТО ИМЕННО?).
3. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ В ТАКОЙ ИНТЕРЕСНОЙ ФОРМЕ ПОЗВОЛИЛО ВАМ ЛУЧШЕ УСВОИТЬ МАТЕРИАЛ УРОКОВ?
1) ДА;
2) НЕТ;
3) Я НЕ ЗАМЕТИЛ РАЗНИЦЫ.