Формирование универсальных учебных действий

АКТУАЛЬНОСТЬ :
Стремительное увеличение объема информации;
Учащийся сам становится «архитектором и строителем» образовательного процесса;
Система УУД, построенная на основе современных информационных технологий, способствует самостоятельному и успешному усвоению новых знаний и компетентностей.

Цели и задачи:
создание методического инструментария, который бы позволил формировать УУД на уровне предмета химии в 8 классе и соответствовал требованиям ФГОС;
реализация уровневой дифференциации;
формирование компетентностей;
формирование предметных и метапредметных результатов.
Таким образом, целенаправленное, планомерное формирование универсальных учебных действий через выполнение разноуровневых заданий, выступает ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых социально-исторических условиях развития общества.

Механизм реализации :
Предлагаю примерные варианты заданий разного уровня по теме «Растворы. Растворение. Электролитическая диссоциация» для уроков химии в 8 классе, которые могут быть использованы :
* на уроках, при изучении данной темы;
* при проведении предметной недели по химии;
* в курсе внеурочной деятельности;
* в индивидуальной работе.

Виды заданий для формирования УУД
ЛИЧНОСТНЫЕ − участие в проектах; подведение итогов урока;
– творческие задания;
– зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
– мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
– самооценка события, происшествия;
– дневники достижений
РЕГУЛЯТИВНЫЕ − «преднамеренные ошибки»; – «ищу ошибки»; - диспут
поиск информации в предложенных источниках;– взаимоконтроль; взаимный диктант
––заучивание материала наизусть в классе
–контрольный опрос на определенную проблему
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − «Найди отличия» (можно задать их количество);
– «На что похоже?»
– Поиск лишнего
– «Лабиринты»
– Упорядочивание
– «Цепочки»
– Хитроумные решения
– Составление схем-опор
– Работа с разного вида таблицами
– Составление и распознавание диаграмм
– Работа со словарями
КОММУНИКАТИВНЫЕ −– составь задание партнеру;
– отзыв на работу товарища;
– групповая работа по составлению кроссворда;
– магнитофонный опрос;
– «отгадай, о ком говорим»;
– диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
– «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

Выбери правильный ответ:
Электролитической диссоциацией называют:
распад электролита на ионы при растворении;
способность веществ проводить электрический ток;
- способность веществ растворяться в воде;
- процесс упорядоченного движения ионов.

б) не проводят ток
организовывать работу в паре;
корректировать свое мнение;
инициативное сотрудничество
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

Задание № 6. Работа в парах.
С какими из перечисленных веществ – оксид меди (II), хлорид меди (II) (р-р), оксид углерода (IV), соляная кислота, золото, хлорид натрия (р-р), карбонат кальция – может взаимодействовать гидроксид натрия? Напишите полные и сокращенные ионные уравнения реакций.
поиск и выделение информации;
- анализ с целью выделения признаков; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне, использовать аналогии
определять цель, проблему в деятельности; работать по плану, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
контроль, коррекция

Задание №7. Верно ли утверждение:
А. Все реакции ионного обмена являются не окислительно-восстановительными реакциями.
Б. В реакциях ОВР хотя бы одно вещество меняет значение степени окисления (СО).
Верно только А.
Верны оба.
Верно только Б.
Неверны оба.

Морская вода содержит ионы натрия, магния, калия; хлорид, -сульфат- , иодид- , и бромид - ионы. Какие соли необходимо растворить, чтобы приготовить «морскую воду»?
Запишите формулы веществ.

аргументировано оценивать свои и чужие поступки
контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
коррекция

готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
умения излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами ;
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно используя ИКТ

Задание №14. Работа в парах.
Используя схему получения солей, предложите не менее пяти способов получения:
а) хлорида меди (II)
б) нитрата меди (II)
Составьте уравнения химических реакций, рассмотрите их в свете ТЭД или ОВР.

Задание №15.
Для засола огурцов используют 7% водный раствор поваренной соли (хлорида натрия NaCl). Именно такой раствор в достаточной мере подавляет жизнедеятельность болезнетворных микроорганизмов и плесневого грибка, и в то же время не препятствует процессам молочнокислого брожения. Рассчитайте массу соли и массу воды для приготовления 1 кг такого раствора?

готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
умения излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами ;
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно используя ИКТ

готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

Ожидаемые результаты
Для обучающихся: формирование и совершенствование универсальных учебных действий и метапредметных навыков.
Для обучающихся: формирование и совершенствование универсальных учебных действий и метапредметных навыков.
Для обучающихся: формирование и совершенствование универсальных учебных действий и метапредметных навыков.
Для обучающихся: формирование и совершенствование универсальных учебных действий и метапредметных навыков; личностные, метапредметные и предметные результаты
Для педагогов: получение педагогического инструментария для реализации ФГОС и наработка материалов для методической копилки.