Слайд 2Информационно-коммуникационная компетентность
объединяет в себе:
коммуникацию
работу с информацией
выполнение социальной роли
толерантное отношение к
![Информационно-коммуникационная компетентность объединяет в себе: коммуникацию работу с информацией выполнение социальной роли](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-1.jpg)
партнеру по общению
умение создавать оптимальное коммуникативное пространство
интеграцию IT-знаний и личных качеств в более общую способность действовать в пространстве информационных ресурсов Интернет
умение соорганизовывать внутренние и внешние информационные ресурсы,
освоение новых знаковых систем
Слайд 3Что же такое Информационно-коммуникационная компетентность (ИКК)?
ИКК – это интегративная характеристика личностных качеств
![Что же такое Информационно-коммуникационная компетентность (ИКК)? ИКК – это интегративная характеристика личностных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-2.jpg)
индивидуума, способного за счет актуализации приобретенного социокультурного опыта сквозь призму своей профессиональной деятельности на основе возможностей современных технических средств в условиях ценностно-смыслового существования в едином мировом сообществе корректно выстраивать деловое общение в соответствии с используемым языком и творчески воспроизводить и моделировать новые объекты и процессы глобального информационного пространства.
Слайд 4Основные компоненты ИКК:
информационный
коммуникативный
личностный
аксиологический (духовно-нравственный)
технологический
лингвистический
профессиональный
межкультурный
![Основные компоненты ИКК: информационный коммуникативный личностный аксиологический (духовно-нравственный) технологический лингвистический профессиональный межкультурный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-3.jpg)
Слайд 5Три основных аспекта ИКК:
наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
эффективное
![Три основных аспекта ИКК: наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-4.jpg)
обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач;
понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата
Слайд 6В педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности учителя:
знаниевый уровень (подготовленность к деятельности);
деятельностный
![В педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности учителя: знаниевый уровень (подготовленность к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-5.jpg)
уровень (реализованная деятельность).
Слайд 7Специфические показатели ИКК:
знания и концептуальные понятия, позволяющие свободно ориентироваться в профессиональном информационном
![Специфические показатели ИКК: знания и концептуальные понятия, позволяющие свободно ориентироваться в профессиональном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-6.jpg)
пространстве с применением средств, приемов и методов самоорганизации, саморазвития и профессионального самовыражения;
умения эффективного поиска, сбора, переработки профессиональной информации, а также умения целенаправленного продуцирования обработанной информации при осуществлении коммуникативных актов в профессиональной сфере;
способности к целенаправленной информационной деятельности и продуктивной коммуникации на межкультурном уровне, способности к профессиональному прогнозированию и рефлексии;
инициатива, которая выражается в креативном применении усвоенных знаний, умений и навыков, активная гражданская позиция специалиста, направленная на развитие и укрепление общества и государства.
Слайд 8 Весь процесс формирования информационно-коммуникативной компетентности рассматривается как система, характеризующаяся открытостью, динамичностью, концептуальностью.
![Весь процесс формирования информационно-коммуникативной компетентности рассматривается как система, характеризующаяся открытостью, динамичностью, концептуальностью.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-7.jpg)
Слайд 9Открытость
Открытость системы формирования информационно-коммуникативной компетентности обусловлена информационной и коммуникативной открытостью образовательной среды.
![Открытость Открытость системы формирования информационно-коммуникативной компетентности обусловлена информационной и коммуникативной открытостью образовательной среды.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-8.jpg)
Слайд 10Динамичность
Динамичность системы означает:
а) поэтапное развитие совокупности знаний, умений и навыков;
б)
![Динамичность Динамичность системы означает: а) поэтапное развитие совокупности знаний, умений и навыков;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-9.jpg)
изменение состояния системы во времени на протяжении последовательных этапов;
в) тенденцию к развитию, которая характеризуется появлением качественных новообразований;
г) приложение профессионально-ориентированных знаний, умений и навыков к квазипрофессиональной информационно-коммуникативной деятельности.
Слайд 11Концептуальность
Концептуальность системы определяется личностным и деятельностным подходами, раскрывающими свою сущность через основополагающие
![Концептуальность Концептуальность системы определяется личностным и деятельностным подходами, раскрывающими свою сущность через](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1002318/slide-10.jpg)
принципы:
а) актуализации компетентности;
б) развития личности в деятельности;
в) преемственности.