Презентации, доклады, проекты по литературе

Синквейн Весна. Яркая и тёплая Украсила, пришла, растопила. Дарит людям надежду, мечту. Радость. Синквейн Ася (И.С. Тургенева “Ася”) Скромная, беззащитная Любила, страдала, сбежала Готова пойти на все ради любимого человека. Загадочная.

Идея рока, ощущение предопределенности судьбы всегда волновала М. Цветаеву. На ее трагедиях таких, как «Ариадна», «Федра» лежит мрачный оттенок. Они говорят о злосчастных, безвыходных судьбах сильных, страстных людей, которые вступают в борьбу с темными силами рока. Но борьба эта безнадежна: человек обречен на страдания, гибель, ибо рок, удары судьбы – это злая воля богов, перед которой человек бессилен. Трагичен финал «Федры», но виноваты в этой трагедии не люди, а боги, которые орудуют в мире (мы судим об этом по цитате из произведения): Ипполитовы кони и Федрин стук – Не старухины козни, а старый стук Рока. Горы сдвигать – людям ли? Те орудуют. Ты? – Орудие. «В чем состоит фатализм восточных? Не в признании закона необходимости, но в рассуждении о том, что если всё предопределено, то и жизнь моя предопределена свыше и я не должен действовать». писатель-философ Л. Н. Толстой

Acteurs André Rimbourg, dit Bourvil (1912-1970) La traversée de Paris (1956)

 Вслед за Леонардо Рафаэль начинает много работать с натуры, изучает анатомию, механику движений, сложные позы и ракурсы, ищет компактные, ритмически сбалансированные композиционные формулы.   В 1515 г. его назначили комиссаром по древностям, что подразумевало изучение и охрану античных памятников и контроль за раскопками. Интерьер станцы делла Сеньятура Тема росписей — духовная деятельность человека: богословие, философию, поэзию и юриспруденцию. В сопоставлении и интерпретации этих сюжетов проявилось стремление папства продемонстрировать единство различных областей духовной деятельности человека. Это было особенно важно в тот момент, когда расцвет жизнеутверждающей светской культуры привел к оттеснению на второй план богословия и к значительному падению авторитета церкви.

Это невыдуманные истории. То, о чём здесь рассказано, происходило в годы Великой Отечественной войны в глубоком тылу, в маленькой лесной деревушке. Теперешние бабушки и дедушки были тогда ещё детьми. Героиня повести — девочка Таня, чьи первые жизненные впечатления оказались связаны с войной. ВОЙНА Таня была маленькой девочкой, когда началась война. Жила она тогда с мамой, папой и старшим братиком Алёшей в небольшом городке. Их семья была дружной, весёлой и счастливой. Но с началом войны прежняя весёлая и счастливая жизнь закончилась. Таня ещё не понимала, что такое война. Но и она сразу же почувствовала, что случилось что-то страшное. Ведь с тех пор, как мама с папой стали произносить это слово, их лица сделались такими строгими, какими прежде никогда не были. Ей представлялось, что война — это громадное косматое чудовище, вроде того, которое она видела в одной книжке с картинками. Таня всегда пугалась, когда на глаза ей попадалась эта картинка, и старалась поскорей перевернуть страницу. Папа сразу же ушёл на фронт. Когда Таня обнаружила, что отца нет, она сначала подумала, что папа где-то спрятался, ведь он и раньше играл с детьми в прятки. Таня стала искать его. Она ходила по квартире, заглядывала во все углы и звала: — Папа! Но папа не отзывался. Тогда Таня начинала плакать. Мама и Алёша утешали её и объясняли: — Не плачь, Таня. Война. Папа ушёл на фронт воевать с фашистами. Подожди немного, скоро наши прогонят фашистов, и папа вернётся. Сначала все и в самом деле думали, что война скоро закончится и папа вернётся. Но шло время, а его всё не было. Прошло лето, потом осень, а когда наступила зима, мама сказала, что надо уезжать в деревню, к бабушке с дедушкой, потому что жить там будет легче, чем в городе.

Каждое художественное слово тем и отличается от нехудожественного, что вызывает бесчисленное множество мыслей, представлений и объяснений. Л.Н.Толстой Приемы эмоционального погружения обучающихся в пространство художественного произведения (эмоциональная подача материала) Цель приемов : развитие эмоционально-эстетического мотива путем создания сильного эмоционального восприятия информации. Художественное чтение (учителем, подготовленными обучающимися, мастерами слова в записи . 2. Поэтические произведения, взятые эпиграфом к уроку . 3. Специально подобранные музыкальные произведения, которые могут быть увертюрой к уроку (мажорной, лирической, трагической ). 4. Афоризмы, стихи, притчи, презентация книги .

Русский писатель и драматург не раз бывал на Донецкой земле, что нашло отражение в его творчестве. Чтобы доказать этот тезис, достаточно заглянуть в текст рассказа «Перекати-поле», повествующего о поездке в Святые горы (монастырь на Донце). «Часы на святогорской колокольне, в виде предисловия, проиграли свою тихую, мелодичную музыку и вслед за этим пробили двенадцать. Большой монастырский двор, расположенный на берегу Донца у подножия Святой Горы и огороженный, как стеною, высокими гостиными корпусами, теперь, в ночное время…представлял из себя живую кашу, полную движения, звуков и оригинальнейшего беспорядка». В 1876 году 16-летний Антон Чехов остался один в Таганроге — вся остальная семья в поисках лучшей доли под предводительством разорившегося отца отправилась в Москву. Антон остался доучиваться и занимался репетиторством, чтобы заработать себе на жизнь. В этот период он жил бедно, поэтому согласился давать уроки сыну казачьего хорунжего Кравцова Петру, который со временем стал его добрым приятелем. Тогда же Чехов написал первую пьесу — «Безотцовщина» и водевиль «Недаром курица пела». Петр Кравцов

Біографія Генрі Лонгфелло містить цікаві факти. Народився в місті Портленд (штат Мен) 27 лютого 1807 року в родині адвоката. Був нащадком старовинного йоркширського роду, вихідців з Англії. Життя Генрі Лонгфелло була пов’язана з числом 18: він написав 18 томів поезії, закінчив коледж в 18 років, одружився вдруге через 18 років після закінчення коледжу, 18 років був професором Гарвардського університету і помер 18 березня. Та й роки його життя 1807-1882. У дитячому віці Генрі захоплювався читанням, складати перші вірші почав дуже рано. Коли газета вперше опублікувала його вірші, Генрі був 13-річним підлітком. Завдяки вдалому перекладу з Горація, Лонгфелло отримав стипендію для продовження освіти і вступив в Боуден-коледж, після закінчення якого в 1825 році йому запропонували посаду професора нових мов.

Содержание Варенье Мухи и хлеб В путь дорогу Великан Однажды, летним утром, сидел портняжка у окна на своем столе для шитья; ему было весело, и он шил изо всех сил. А проходила по улице крестьянка, выкрикивая: «Хорошее варенье продаю! Хорошее варенье продаю!» Портняжке это слышать было приятно, он вытянул свою хилую шею в окошко и крикнул: — Эй, голубушка, заходи-ка наверх, тут свой товар и продашь! Женщина поднялась со своей тяжелой корзиной к портному на третий этаж и стала развязывать перед ним все свои банки. Он все их оглядел, осмотрел, каждую поднял, пригляделся, понюхал и, наконец, сказал: — Варенье, кажется, хорошее. Что ж, отвесь мне, голубушка, четыре лота, а то, пожалуй, и все четверть фунта возьму. Женщина, понадеявшись сбыть немало своего товара, продала портному столько, сколько он просил, и ушла, ворча от досады. — Ну, да благословит господь бог это варенье, — воскликнул портной, — и пошлет мне бодрости и силы! — С этими словами он достал из шкафчика хлеб, откроил себе краюху и намазал ее вареньем. — Оно будет, пожалуй, недурно, — сказал он, — но сперва я закончу куртку, а потом уж как следует и поем. Он положил кусок хлеба около себя и продолжал шить дальше, но на радостях стал шить крупными стежками. А запах сладкого варенья между тем разнесся всюду по комнате, и множество мух, сидевших на стене, почуяли это и целым роем слетелись на хлеб. Варенье

Цели: познакомить с биографией поэта, его творчеством; подчеркнуть любовь поэта к родной природе, выразительность и простоту языка, выражающего глубину чувств Твардовского; учить анализу стихотворений, отбору материала, его расположению, использованию.

Иван Осипович Лобанов (отец ) с мамой Натальей

Шаг 1. «Не проходите мимо!» В книге предлагается ориентированная на разум западная модель обучения (направленная на развитие разума для понимания мира) и восточная модель обучения, ориентированная на добродетель (стремление к индивидуальному нравственному совершенствованию и реализация своих собственных социальных ценностей), а также подробно аннализуются разницы между двумя моделями обучения в процессе обучения, изучением эмоций, ситуациями сверстников и стилями воспитания. В то же время в книге предлагается, что, хотя обмены между Востоком и Западом продолжают углубляться в эпоху глобализации, различия между двумя моделями обучения не будут ослаблять друг друга, а еще больше продемонстрируют свои соответствующие ценности. Шаг 1. «Не проходите мимо!» Однако нынешнее школьное образование, независимо от того, к какой культуре оно принадлежит, имеет определенные общие характеристики, две из которых заслуживают особого упоминания. Во-первых, сегодня в мире наблюдается феномен конвергенции знаний, и большая часть его продвигается западным миром. Во-вторых, в обычном школьном образовании постоянно используются методы обучения в классе, дополняемые домашними заданиями после уроков.

14 января 1911, Чернигов - 23 декабря 1998, Нью-Йорк Родился в семье инженера Наума Борисовича Аронова и его жены Дины Абрамовны Рыбаковой в Чернигове. С 1919 года жил в Москве на Арбате, д. 51. Восьмой и девятый классы кончил в Московской опытно-показательной школе-коммуне на Остоженке. Школа была коммуной для комсомольцев, вернувшихся с фронтов гражданской войны.     Учился в бывшей Хворостовской гимназии в Кривоарбатском переулке.

Актуальность исследования определяется нашим интересом творчеством С.А. Есенина и низкой степенью изученности данного вопроса. Мы хотим проследить, как поэт применяет цветопись в своих произведениях и соотнести их с различными периодами его жизни. Объект исследования составляют произведения С.А. Есенина. Предмет исследования применение различных цветов С.А. Есениным. Цель исследования - проанализировать применение цветописи в творчестве С.А. Есенина. Гипотеза состоит в предположении, что цветовая гамма поэзии С.А. Есенина связана с настроением поэта, с изменением его мироощущения на определенных жизненных этапах.

Где обедал, ВОРОБЕЙ? - В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решеткою у ЛЬВА.

  Кто прячет прошлое ревниво, Тот вряд ли с будущим в ладу Но все, что было, не забыто, Не шито – крыто, на миру. Одна неправда нам в убыток И только, правда, ко двору.   А. Твардовский Помнить прошлое ради будущего 110 лет со дня рождения писателя А.Н.Рыбакова (Аронова)

День рождения Цветаевой – 26 сентября Красною кистью Рябина зажглась. Падали листья, Я родилась. Спорили сотни Колоколов. День был субботний: Иоанн Богослов. Марина Цветаева родилась 26 сентября (8 октября) 1892 года в Москве, в день, когда православная церковь празднует память евангелиста Иоанна Богослова. Это совпадение нашло отражение в нескольких стихотворениях поэта. Красною кистью Рябина зажглась. Падали листья, Я родилась. Спорили сотни Колоколов. День был субботний: Иоанн Богослов.

Владимир Семёнович ВЫСОЦКИЙ (25 января 1938, Москва – 25 июля 1980, Москва) Стихи, гитара, песня…

Лексическое значение слова МУДРОСТЬ Ум человеку дает природа, а мудрость –жизнь человека

На собрание ходили, Чтоб порядок соблюсти. И теперь мы порешили Трактор нам приобрести. Трактор к нам в деревню едет, Трактор едет и гудит, И проблемы все в деревне Обязательно решит.

Карточка на хлеб

Николай Дмитриевич Кузнецов родился 23 июня 1911 г. в г. Актюбинске в семье рабочего и домохозяйки Интересные факты из жизни великого конструктора

ЛИТЕРАТУРА О ЛИТЕРАТУРЕ Харт К. Как проводить обзор литературы // Sage publications. 1998. Hart C. Doing A literature review7 . london, 1998. Sage publications ltd. Харт К. Делаем обзор литературы. Дайте волю исследовательскому воображению. Лондон, 2018. Бейкер М. Написание обзора литературы // Terra economicus. 2014. Т. 12. № 3. С. 65 – 86. Гриниченко А. Историографический анализ в дипломной работе. Самара, 2003. Астахов М. В., Филимонова Е.Н. Историографический анализ в дипломной работе. Самара, 2003. Короткина И. Б. Свое И чужое: проблемы использования источников в научном тексте // высшее образование в России. 2015. № 2. С. 142 – 150. https://cyberleninka.ru/article/n/svoe-i-chuzhoe-problemy-ispolzovaniya-istochnikov-v-nauchnom-tekste/viewer НУЖНО ЛИ ОТПРАВЛЯТЬ СТУДЕНТА В БИБЛИОТЕКУ? В КАКУЮ БИБЛИОТЕКУ СТОИТ СХОДИТЬ? ЧТО ИЗ БИБЛИОТЕКИ СТОИТ УНЕСТИ? ЧТО МЫ ДОЛЖНЫ И МОЖЕМ НАЙТИ В БИБЛИОТЕКЕ?