Слайд 2Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение.

Слайд 3Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии.

Слайд 4И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности школьников,

Слайд 5в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение

к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе.
Слайд 6Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников

в этом процессе.
Слайд 7В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации

и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения.
Слайд 8В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного

материала.
Слайд 9И среди них особое значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.

Слайд 10Данная проблема широко рассматривается в работе В.А.Сухомлинского “О воспитании”.

Слайд 11В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей

в семье и школе,
Слайд 12в том числе автор пишет об использовании игры: “…Игра – это огромное

светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Слайд 13Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.”[1]
[1] Сухомлинский В.А.
![Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.”[1] [1] Сухомлинский В.А.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/484938/slide-12.jpg)
О воспитании. М., 1985 стр.93
Слайд 14Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе “Психология игры” Эльконин Д.Б. пишет, что

игра влияет на развитие психических процессов: “Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи.
Слайд 15В игре возникает новая психологическая форма мотивов”.[1]
[1] Эльконин Д.Б. Психология игры.
![В игре возникает новая психологическая форма мотивов”.[1] [1] Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978 стр.277](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/484938/slide-14.jpg)
М., 1978 стр.277
Слайд 16Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге “В школу - с

шести лет” описывает опыт обучения шестилетних детей в школах,
Слайд 17а также рассматривает проблему использования игры на уроках: “Дидактическая игра, если не

делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития,”[1] что и определяет актуальность нашей работы.
[1] Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. М., 1986 стр.160
Слайд 18Для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело.

Слайд 19Цель работы – определить наиболее эффективные методы использования дидактических игр на уроках

математики в 1 классе.
Слайд 20В связи с этим были поставлены следующие задачи:
- дать понятие о

дидактической игре;
- раскрыть особенности использования дидактических игр;
- исследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики;
Слайд 21- изучить особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала на уроках

математики в 1 классе при изучении темы “Нумерация чисел в пределах сотни”;
Слайд 22- выявить эффективные способы использования дидактических игр при обобщении материала.

Слайд 23Объектом исследования является процесс обучения математике младших школьников.
