Методические рекомендации по организации занятий АФК для детей с нарушением слуха

Нарушения слуха
Глухота – стойкая потеря слуха , при которой не возможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха .
Тугоухость – стойкое понижения слуха , возможно накопления минимального речевого запаса на основе сохранивших остатков слуха
Тугоухость и глухота разделяют на три группы
- наследственная
- врожденная
- приобретенная

Цель; Формирование адекватной двигательной базы
Задачи
Развитие
- координации
- пространственной ориентировки
- командного взаимодействия
- эмоционального –волевого сферы
Формирование
- правильной осанки
- сенсорных эталонов
Укрепления
- мышечного корсета
- Связочного –суставного аппарата

Личные особенности детей с нарушением слуха
мысли формируются на основе конкретных образов, благодаря сохранившими органам чувств
отставание в овладении речи приводит к ограниченности социальных контактов
глухие дети менее адаптированы в обществе чем их слышащие сверстники
преставление детей о самих себе, часто бывает не точными
преувеличенные представления о своих способностях
зависят от мнения педагогов, окружающих

Психологические особенности формирования речи
Речь у глухого не развивается без специального обучения
Необходимо раньше начинать работу по формированию и развитию речи
Процессы овладения устной и письменной часто идут параллельно
Иногда навыки письменной речи усваиваются быстрее
Дактильная речь
Овладения дактилологией позволяет лучше усваивать звукой состав слова
Устанавливаются и закрепляются связи между звуковыми и дактильным образом слова
Дактильная речь –это основное вспомогательное средтсво при овладении глухих письменной и устной речью

Психофизические особенности развития
Внимание
- зависит от характера предъевляемой информации
- буквы
- цифры
- фигуры
Восприятие
- Доминирует зрительного восприятия
- точно дифференцируют оттенки цветов
- при полном выключении слухового анализатора тактильно – вибрационная чувствительность резко обостряется
Память
- объект запоминается целиком
- плохо запоминают объекты по частям

Моторное развитие
- нарушения координации
- нарушения плавности и синхронности движения
- замедленность в овладении двигательнной ориентировки
- замедленная скорость выполнения отдельных движений и темпа в целом

Методические рекомендации
- активно стимулировать выполнение заданий
- активно использовать метод сопряженного выполнения упражнений
- применять альтернативные способы коммуникации ( показ, использования жестов с проговариванием )
- формировать стереотип занятия
- придерживаться правил и плана занятий
- использовать эмоциональную положительную оценку действий ребенка.
- обоятельных