Акватерапия, как средство познавательного и речевого развития дошкольников

Цель: Обеспечение сохранения психоэмоционального здоровья детей дошкольного возраста в период адаптации средствами акватерапии.
Цель и задачи педагогической деятельности
Задачи:
1.Стабилизация эмоционального фона и снятие психоэмоционального напряжения в период адаптации к детскому саду.
2. Развитие и усовершенствование навыков позитивной коммуникации.
3. Развивать любознательность детей дошкольного возраста в процессе игр с водой.
4. Создать условия для успешной адаптации детей в период адаптации.

«Воде была дана волшебная сила стать соком жизни на земле» Леонардо да Винчи.
Всем давно известно что игры в воде и с водой - самые любимые детьми.
Посредством водных игр легче устанавливаются контакты между детьми, снимаются мышечные зажимы, улучшается кровообращение в конечностях, активнее протекают психические процессы.
С помощью игр с водой значительно быстрее стабилизируется эмоциональное состояние в период адаптации к детскому саду, легче снимается психоэмоциональное напряжение в моменты осенне-весенней перестройки организма.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении-проблема адаптации детей. В период адаптации у ребенка возникает переделка ранее сформированных динамических стереотипов и, помимо иммунной и физиологической логики, происходит преодоление психологических преград.
В моей работе, как воспитателя разновозрастной группы, наиболее важным является сохранение и укрепление психоэмоционального здоровья, особенно для детей в адаптационный период, поэтому в своей педагогической деятельности я использую здоровье-сберегающие и нетрадиционные технологии. Одним из методов, позволяющих сохранить эмоциональное здоровье детей, является акватерапия, так как вода может не просто заинтересовать, но и развлечь ребенка, поднять эмоциональный настрой, зарядить ребенка энергией жизни.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Садовник, собираясь пересаживать дерево, готовит участок, бережно окапывает дерево, стараясь не повредить корневую систему, пересаживает вместе с землей. Несмотря на это, дерево болеет на новом месте, пока не приживается.
(профессор Н. М. Аксарина)
«Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В.А. Сухомлинский
Чтобы быть сильным, надо быть как вода. Нет препятствий – она течёт; плотина – она остановится; прорвётся плотина – она снова потечёт; в четырёхугольном сосуде она четырёхугольна; в круглом – кругла. Оттого, что она так уступчива, она нужнее всего и сильнее всего. (Лао Цзы)
Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Особенно это важно для самых маленьких детей в период адаптации.

Ведущая педагогическая идея
Включение технологии акватерапии в адаптационный период способствует снятию психоэмоционального состояния у детей раннего возраста
«Волшебные пузыри»
Релаксационный уголок
«Вылови рыбку»
Включение технологии акватерапии в адаптационный период способствует снятию психоэмоционального состояния у детей раннего возраста

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Этапы работы:
Подготовительный - изучение и подбор методического и дидактического материала; подборка художественной литературы; определение подходов к внедрению технологии акватерапии в адаптационный период.
Основной этап - реализация технологии акватерапии направленной на снятие психоэмоционального напряжения детей в период адаптации; обогащение педагогической копилки по взаимодействию с воспитатель - дети, воспитатель - воспитатель, воспитатель – семья.
Заключительный – оценка эффективности проведенной работы, обобщение, определение перспектив.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Реализация технологии
Стабилизация эмоционального фона
Ванночки с теплой и холодной водой
Снятие психо - эмоционального фона
Развитие эмоционального фона
Релаксационные минутки
Игры с водой
Развитие любознательности и познавательного интереса
Стимулирование коммуникативной сферы
Игры – простейшие опыты
игры – Считалочки – купалочки», игры – потешки, игры – загадки и пр/.
«Поглаживание поверхности воды», «Пригоршня», «Где же наши ручки?», «Теплая – холодная»
«Фонтанчик», «Тихое озеро» ; «Рыбка спит»
«Мыльные пузурьки»;
«Пенный замок»;
«Праздник на воде»
«Волшебные пузыри», «Где вода?», «Плавает – тонет»
«Спаси уточку»; «Жур – жур, кап – кап»; «Кто живет в воде»; «Веселые кораблики»;

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
СДВД
Игры с водой, простейшие опыты, эксперименты
Знакомые игры с водой
Утренний отрезок времени (часы приема детей), мытье рук
СДД
ОДРМ
ОД
Наблюдение, досуги, развлечения, праздники
Включение технологии акватерапии в образовательный процесс

Новизна опыта – технология акватерапии в период адаптации детей раннего возраста
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Воспитатель- дети
Воспитатель-воспитатель
Воспитатель - семья
Создание картотек:
Игры с водой для малышей; релаксационные минутки; «Малышкины опыты»; «Считалочки-купалочки», «Потешки без спешки»
Обогащение развивающей среды центра песка и воды: средства для игр с водой, средства для игр с мыльной (безвредной) пеной, утилизированный материал, природный материал, медицинский матери.
Взаимодействие с родителями: мастер-класс «Игры с водой их влияние на психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста»; проект «Как Радуга к Воде купаться ходила»
Диапазон личного вклада
Воспитатель- дети
Воспитатель- дети

Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
Трудности и риски
Пути решения
Адресная направленность
Молодые специалисты ДОУ
Воспитатели с опытом работы
Подбор упражнений на снятие психоэмоционального напряжения средствами акватерапии
Создание картотек
Неподготовленность родителей к адаптационному периоду
Индивидуальное проведение упражнений с ребенком
Проводить больше семинаров, консультаций, собраний на данную тему
У детей присутствует боязнь воды

В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, Я ПРИШЛА К ВЫВОДУ, ЧТО ИГРЫ С ВОДОЙ ВЫЗЫВАЮТ У НИХ РАДОСТНОЕ НАСТРОЕНИЕ, ПОДНИМАЮТ ЖИЗНЕННЫЙ ТОНУС, ДАЮТ РЕБЯТАМ МНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНО ЯРКИХ, НУЖНЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПЕРЕЖИВАНИЙ И ЗНАНИЙ. НАШИ ДЕТИ С РАДОСТЬЮ ИГРАЮТ С ВОДОЙ. ЭТИ ИГРЫ ОЧЕНЬ ЕСТЕСТВЕННЫ, ЭТО ТО, ЧЕМ ДЕТЯМ НРАВИТСЯ ЗАНИМАТЬСЯ, ТО, ЧТО НЕ ВЫЗЫВАЕТ У НИХ СТРАХА ДИСКОМФОРТА. ВСЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И ЗНАНИЯ, КОТОРЫМ МЫ УЧИМ РЕБЯТ, ИСПОЛЬЗУЯ АКВАИГРЫ УСВАИВАЮТСЯ ИМИ ГОРАЗДО БЫСТРЕЕ И ПРОЩЕ.