Анализ ошибок в ходе обобщения педагогической деятельности

-разграничить понятия «реферат», «отчет по самообразованию»
-тема связана с целями и учебного предмета и направлены на решение актуальных проблем предметного (языкового) образования
-владение профессиональной терминологией
-представление не отдельных методов и приемов, а разработанной системы
-разработанность критериев результативности опыта работы и показателей, подтверждающих результативность
-представление фрагментов педагогической деятельности в описании опыта
-соблюдение требований к оформлению работы
Описание опыта

Цель опыта (ответить на вопрос «Чего я хочу добиться в результате своей деятельности?», «Чего я хочу от учащихся?»)
Актуальность опыта ( для чего я это делаю?)
Задачи опыта («Что я делаю для достижения данной цели?»
Ведущая идея опыта( как я преобразовываю действительное в желаемом направлении)
Описание сути опыта(что получается лучше всего?)
Результативность опыта(соответствие критериев и показателей теме и цели опыта)
Заключение
Список литературы (не устаревшие источники)
Алгоритм опыта

Адресная направленность и доступность опыта
Условия возникновения и становления опыта
Новизна опыта
Научно-методическая основа опыта Перспективность опыта

Организация обучения уч-ся иностранному языку в деятельностном режиме..
Формирование учащихся как субъектов межкультурной коммуникации…
Ведущая идея опыта

заключается в реализации современных подходов в обучении…
структура опыта как взаимосвязь всех компонентов системы…
Сущность опыта

Результативность опыта подтверждается …
Представленный педагогический опыт может быть воспроизводим в практике учителей иностранных языков…
…творчески использовать идею опыта, приемы и способы освоения учащимися иноязычным/ межкультурным общением…
Результативность опыта

иноязычная коммуникативная
методическая
Профессиональная компетенция

Преломление опыта собственной педагогической деятельности в условиях работы с учащимися I,II,III ступеней обучения
Во время защиты модели учебного занятия претендент на высшую квалификационную категорию должен уметь представить свой опыт управления учебно-познавательной и речемыслительной деятельностью учащихся, а не рассказывать, что «должны» делать учащиеся
Модель учебного занятия

Определить комплекс…приемов, обеспечивающих повышение …(познавательной активности учащихся)
Модернизировать свой опыт на основе использования … приемов и методов, обновить практику проектирования учебных занятий и осуществление образовательного процесса на основе использования…приемов и методов…
Систематизировать наработанные методические и дидактические материалы, создать «тематическую копилку» заданий для учащихся… класса, разработанных по принципам …
Задачи опыта

Языковые и речевые навыки и умения, которые определяют предметную компетентность учителя иностранного языка
Языковой модуль

Инвариантный тест 10 баллов
Письменная часть 22 балла
Опыт 16 баллов
Защита опыта 16 баллов
Сумма за 2 этапа 64 балла
Оценка этапов квалификационного экзамена

Согласованность целей, задач, прогнозируемого результата с заявленной проблемой 4 балла
Сущность опыта 4 балла
Результативность, эффективность
4 балла
Методический уровень описания
опыта 4 балла
Оценка опыта

Приложение
Приложение 1.
Технологические карты,
планы-конспекты, занятий,
мероприятий.
Приложение 2.
Список публикаций автора по
теме опыта.
Приложение 3.
Примеры дидактических материалов,
анкет, опросников и т.д.

1. организационно-мотивационный
2.операционно-познавательный
3.организационно-деятельностный
4.рефлексивно-оценочный
Этапы урока

Введение в коммуникативную ситуацию
Целеполагание для учащихся
Актуализация знаний
Максимально АКТИВНАЯ позиция учителя
Временное ограничение -5-7 минут
Организационно-мотивационный

Введение новых лексических единиц/грамматических структур/фраз-клише в контексте
Формирование учебно-познавательной компетенции (самопроверка)
Временное ограничение- 10-15 минут
Операционно-познавательный

Тренировка новых ЛЕ/грамматических структур/фраз-клише в парах/группах
(смена модели общения)
Максимально АКТИВНАЯ позиция учащегося
Контролирующая(доброжелательная)
позиция учителя
Коррекция ошибок во время тренировки
Формирование учебно-познавательной компетенции
Временное ограничение- 15-25 минут
Организационно-деятельностный

Учебная рефлексия(результат урока)
Отсутствие коррекции ошибок во время учебной рефлексии
Временное ограничение- 5-7 минут
Рефлексивно-оценочный

Отбор и организация учебного материала осуществляется на основе следующих принципов:
непрерывное концентрическое накопление знаний;
поэтапное формирование умений и навыков;
последовательное формирование готовности пользоваться изучаемыми языками в рамках основных компетенций;
преемственность этапов процесса овладения языком в их единстве и взаимодействии;
постоянная опора на языковой, речевой и личностный субъектный опыт школьников;
аутентичность иноязычных учебных материалов;
учет условий реальной и потенциальной деятельности учащихся.
Учебное занятие