Методы воспитания

Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Часть метода, отдельное воздействие — это прием.
Оптимальный метод — наилучший, который позволяет быстро и малыми средствами достигнуть цели воспитания.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ - ЭТО СПОСОБЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ НА УЧАЩИХСЯ, ПУТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИХ ЖИЗНИ С ЦЕЛЬЮ ПРИВИТИЯ КАЧЕСТВ НОВОГО ЧЕЛОВЕКА, СТРОИТЕЛЯ КОММУНИСТИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА.

по характеру: убеждение, организация деятельности, стимулирование
Другие классификации методов воспитания
по характеру: убеждение, упражнение, поощрение, наказание
Марьенко: приучения и упражнений, стимулирования и торможения, руководства, самовоспитания.

Наиболее действенные методы воспитания представлены следующими группами:
Традиционные – убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример.
Инновационно деятельностные – моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность.
Неформальные – межличностные – воспитание через личностно значимых людей.
Тренинговоигровые – деловые игры, социально психологические тренинги и др.
Рефлексивные – через осознание собственного «Я» и деятельной действительности.

Под методами воспитания следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Отражая двуединый характер педагогического процесса, методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Это взаимодействие строится не на паритетных началах, а под знаком ведущей и направляющей роли учителя, который выступает руководителем и организатором педагогически целесообразной жизни и деятельности учащихся.

Приемы воспитания(иногда – воспитательные приемы) в отечественной педагогике рассматриваются как конкретные операции взаимодействия воспитателя и воспитуемого (например, создание эмоционального настроя в ходе воспитательной беседы) и обусловливаются целью их применения.
это индивидуальное, педагогически оформленное действие педагога, направленное на сознание, чувства, поведение для решения педагогических задач;
это частное изменение, дополнение, вносимое в общий метод воспитания, соответствующее конкретным условиям воспитательного процесса.