Дети с ОВЗ в нашей школе: Принять! Понять! Помочь!

Содержание

Слайд 2

– это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают

– это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают
нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Дети с ограниченными возможностями -

– это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Слайд 3

Адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с

Адаптированная образовательная программа - это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц 

Слайд 4

Дети с ОВЗ

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением

Дети с ОВЗ Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); Дети с
зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)
Дети с нарушением интеллекта;
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Слайд 5

Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗ
1. Отсутствует мотивация к

Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗ 1. Отсутствует мотивация к
познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
2. Темп выполнения заданий очень низкий;
3. Нуждается в постоянной помощи взрослого;
4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
5. Низкий уровень развития речи, мышления;
6. Трудности в понимании инструкций;
7. Инфантилизм;
8. Нарушение координации движений;
9. Низкая самооценка;
10. Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;
11. Высокий уровень психомышечного напряжения;
12. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство;
14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

Слайд 6

Принципы обучения детей с ОВЗ
Индивидуальный подход к каждому обучающемуся.
Мотивирование ребенка

Принципы обучения детей с ОВЗ Индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Мотивирование ребенка
к учебному процессу.
Предотвращение наступления утомления (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
Использование методов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
Проявление педагогического такта.
Поощрение за успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Единство совместной деятельности.
Помощь в приспособлении к окружающим условиям.  

Слайд 7

На каждом уроке обязательным должно стать:
— Изучение нового материала небольшими порциями.
— Неоднократное

На каждом уроке обязательным должно стать: — Изучение нового материала небольшими порциями.
повторение нового материала в течение урока.
— Присутствие наглядности на каждом уроке.
— Проведение физкультминутки.
— Переключение видов деятельности в целях выполнения охранительного режима.
— Наличие специальных упражнений, направленных на развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления.
— Подбор упражнений, включающих в работу как можно больше анализаторов.
— Оценка деятельности каждого ученика, поощрение за активность на уроке.
— Повторение раннее пройденного материала.
— Проверка выполнения домашнего задания.
— Работа по развитию речи учащихся, по расширению общего кругозора.

Слайд 8

Обучение грамоте.

Обучение грамоте.

Слайд 9

Использование кинезиологических методов в коррекции обучения и оздоровления детей с ОВЗ.
Кинезиология - наука

Использование кинезиологических методов в коррекции обучения и оздоровления детей с ОВЗ. Кинезиология
о развитии головного мозга через движение.
Использование кинезиологического комплекса на занятиях в качестве физкультурной паузы даёт как срочный, так и накопительный эффект в плане повышения умственной работоспособности и оптимизации психоэмоционального состояния.
Цели кинезиологических упражнений:
Развитие межполушарного взаимодействия.
Синхронизация работы полушарий.
Развитие мелкой моторики.
Развитие способностей.
Развитие памяти, внимания.
Развитие речи.
Развитие мышления.
Устранение дислексии и дисграфии.

Слайд 10

Кинезиологические упражнения
«Зеркальное рисование» 
"Ухо - нос"
«Кулак – ребро- ладонь»
«Колечко»,
«Корова, заяц, вилка»
«Одадушки»
«Колено –

Кинезиологические упражнения «Зеркальное рисование» "Ухо - нос" «Кулак – ребро- ладонь» «Колечко»,
локоть»
«Лезгинка» («Дятел»)

Слайд 11

Использование на уроках упражнений на развитие координации и чувства ритма.

Ритмические стихи и

Использование на уроках упражнений на развитие координации и чувства ритма. Ритмические стихи
скороговорки.
Ритмический счет.
Задания с мячом.

Слайд 12

Развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления.

Задание на внимание и запоминание.
Задание на

Развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления. Задание на внимание и запоминание.
нахождение причинно-следственных связей
На нахождение общего свойства или различия.
(«Найди пару», «Найди лишнее», «Найди общее», «Что изменилось», «Найди различие», «Собери в корзинки» и др.)

Слайд 13

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ на уроках можно использовать следующие активные

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ на уроках можно использовать следующие активные
методы и приёмы обучения:
Использование специальных карточек (цифры, буквы, слоги, слова) при выполнении задания.
Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). 
Работа с бланковыми методиками. Бланковые методики используются в диагностических целях и для коррекционной работы.
5. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
6. Использование презентаций, отдельной презентации и фрагментов презентации по ходу урока.
7. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти.
Мнемотехника. Алгоритмы для составления описательных рассказов.
Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.

Слайд 14

Мнемотехника при заучивании стихов.

Мнемотехника при заучивании стихов.

Слайд 15

Чтобы сформировать у обучающихся интерес к учению используется 
метод стимулирования и мотивации деятельности,

Чтобы сформировать у обучающихся интерес к учению используется метод стимулирования и мотивации
а именно
создание ситуаций успеха.
Если сегодня что-то не получилось, то получится в следующий раз.
Мотивация становится положительной только в том случае, если эта деятельность успешна, а способности ребёнка оцениваются объективно и позитивно.  Требуется постоянная похвала ребенка, даже если что – то получилось не так как требовалось. Вместе исправим, получится обязательно!В связи с этим, важное значение приобретает создание на занятии специальных ситуаций, способствующих достижению детей даже незначительных успехов в различных видах деятельности. Такая работа позволяет обеспечить постепенное продвижение и развитие каждого ребёнка в зависимости от его индивидуальных особенностей.

Слайд 16

Оценка и результаты.

Каждый учащийся получает оценку своей деятельности. В первом классе

Оценка и результаты. Каждый учащийся получает оценку своей деятельности. В первом классе
она выражена качественной характеристикой работы.
В начале учебного года и по окончании полугодия проводится мониторинг знаний.
В течение всего обучения отслеживается динамика освоения предметов. Ведется дневник наблюдения за учащимися.

Слайд 17

Общие педагогические рекомендации, в работе с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровья
Принимать ребенка

Общие педагогические рекомендации, в работе с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровья Принимать
таким, какой он есть.
Избегать переутомления.
Использовать упражнения на релаксацию.
Не сравнивать ребенка с окружающими.
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что.
Обращаться к ребенку по имени.
Не предъявлять ребенку повышенных требований.
Стараться делать замечания как можно реже.
Оставаться спокойным в любой ситуации.
Имя файла: Дети-с-ОВЗ-в-нашей-школе:-Принять!-Понять!-Помочь!.pptx
Количество просмотров: 31
Количество скачиваний: 0