Формирование коммуникативной компетентности у дошкольников с общим недоразвитием речи

Речь - великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.
Р.Эмерсон

1 этап-развитие мотивационно-потребностной сферы
Для ребенка речь является средством общения и приобретения знаний. Потребность в общении - первое условие речевого развития, важнейший фактор формирования его личности. Следовательно, нарушение мотивации к речевой деятельности приводит к нарушению общения в целом. Особые сложности в общении имеют дети с общим недоразвитием речи. Это проявляется в несформированности языкового компонента, включающего звукопроизносительную сторону речи, лексико-грамматический строй и связную речь. Способность налаживать речевое взаимодействие, личностные отношения, имеет приоритетное значение в коррекционном процессе.
Коррекционное воздействие в формировании коммуникативной компетентности включает три этапа
2 этап-формирование представлений о правилах эффективного общения
3этап-овладение коммуникативными навыками

представлений о правилах
Обучение осознанию собственных эмоций и ощущений.
Использование невербальных средств общения.
Формирование положительного настроя на занятия
Основная задача первого направления - вызвать у детей коммуникативную потребность, инициативность и стремление к общению друг с другом, а также стимуляция невербальных средств определяет основные направления работы:
На этом этапе коррекционного воздействия мы руководствуемся такими направлениями в работе,
как:
Смена авторитарного стиля общения на демократический.
Соблюдение определенной системы правил, постепенно вводимых в коррекционный процесс.

Воспитание осознанного отношения к правилам должно включать три взаимосвязанных компонента:
Знание правил; понимание их справедливости и значимости; соответствие поступков известным правилам и саморегуляции поведения.
Активное участие детей на занятии, с предоставлением дошкольникам выбора вида занятий.
Проведение рефлексии - обсуждение с детьми основных моментов занятия. Понравилось занятие? Оцени свое участие на занятии.

Второй этап работы по развитию коммуникативной компетентности у детей с общим недоразвитием речи III уровня, заключается:
в дальнейшем развитии невербальных средств общения;
в обогащении способов эмоционального реагирования;
в формировании представлений о правилах общественного поведения и умения осознавать и воссоздавать различные типы взаимоотношений.
При использовании ролевых игр, драматизаций, моделирования, анализа ситуации, следует обращать внимание детей на последствия предполагаемых поступков для себя и окружающих. Практическая подготовка детям необходима для развития эффективного общения на занятии и в свободное время.
Третий этап посвящается автоматизации выработанных умений и навыков, а также формированию навыка переноса моделей социального поведения и взаимодействия из учебной деятельности в практику реального общения. Попадая в коммуникативные ситуации ребенок самостоятельно организует свое поведение, учитывая интересы и эмоциональное состояние сверстников, применять адекватное правило и проявлять волевые усилия.