Формирование самооценки индивидуальных достижений младших школьников на уроках русского языка как инструмент реализации ФГОС

Цель исследования: определение путей и способов формирования самооценки индивидуальных достижений младших школьников на уроках русского языка.

Задачи исследования:

Были выявлены три группы детей по степени сформированности у них представлений о себе.
первая группа
Вторая группа
третья группа
виды самооценок:
- адекватная устойчивая;
- завышенная устойчивая;
- неустойчивая

Развитие самооценки проходит 4 этапа:

Главные функции, выполняемые самооценкой:

Методика «Цветовые сигналы»
- работа выполнена верно и не возникло затруднений.
- допустили 1-2 ошибки.
- возникли затруднения.

Методика «Светофор»
- если не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны;
- если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным;
- если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей

Методика «Лесенка» В. Г. Щур

Методика « Говорящие рисунки»