Практико-ориентированные технологии отбора содержания обучения проектированию будущих специалистов прикладной математики

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
2/19
Научный аппарат исследования
Объект исследования: отбор содержания обучения в ВУЗе.
Предмет исследования: отбор практико-ориентированного содержания обучения учебному проектированию.
Цель: определить и применить практико-ориентированную технологию отбора содержания обучения учебному проектированию будущих специалистов прикладной математики.

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
3/19
Структура исследования
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Концептуальные основы исследования практико-ориентированных технологий отбора содержания обучения будущих специалистов прикладной математики
Глава II. Опыт применения практико-ориентированной технологии при отборе содержания необходимого для выполнения учебного проекта будущих специалистов прикладной математики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
4/19
Глава I
I.1. Теории и принципы отбора содержания обучения.
1.1.1. Теории отбора содержания обучения.
1.1.2. Дидактические принципы и критерии отбора содержания обучения.
I.2. Практико-ориентированные технологии применительно к отбору содержания.
Ключевые понятия:
Содержание обучения
Отбор содержания обучения
Практико-ориентированная технология отбора содержания
Учебный проект

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
5/19
Теории отбора содержания
Дидактический материализм (энциклопедизм)
Дидактический формализм
Дидактический утилитаризм
Экземпляризм
Глубина понимания определенного фрагмента действительности пропорциональна количеству изученного материала
Обучение — средство развития способностей и познавательных интересов учащихся
Обучение — непрерывный процесс «реконструкции опыта» человечества
Непрерывный прогресс науки и обогащение содержания обучения противоречат возможностям учащихся

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
6/19
Теории отбора содержания
Проблемно-комплексная
Структурализм
Функциональный материализм
Теория дидактического программирования
Содержание обучения нельзя определять только с точки зрения потребностей будущей профессиональной деятельности
В содержание обучения конкретной дисциплины должна отображаться «ведущая идея»
В содержание обучения включать фундаментальные положения науки и последние достижения научной мысли
Систематический пересмотр содержания обучения, объединенный с его рациональным отбором

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
7/19
Дидактические принципы отбора содержания
Принцип соответствия социальному заказу
Принцип обеспечения научной и практической значимости содержания учебного материала
Принцип учета реальных возможностей того или иного процесса обучения
Принцип обеспечения единства содержания образования с позиций всех учебных предметов
Принцип гуманизации

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
8/19
Дидактические критерии отбора содержания
Критерий целостного отражения задач
Критерий научной и практической значимости содержания обучения
Критерий соответствия сложности содержания
Критерий соответствия объёма содержания времени изучения данного предмета
Критерий соответствия содержания обучения имеющейся учебно-методической и материальной базе

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
9/19
Практико-ориентированная технология
отбора содержания
Практико-ориентированная технология отбора содержания
Практико-ориентированная теория
Практико-ориентированные принципы
Практико-ориентированные критерии
Теория дидактического программирования
Принцип соответствия социальному заказу
Принцип обеспечения научной и практической значимости содержания учебного материала
Критерий целостного отражения задач
Критерий научной и практической значимости содержания обучения

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
10/19
Глава II
II.1. Учебный проект как метод практико-ориентированного обучения студентов вуза.
II.2. Анализ учебной программы «Теория вероятностей и математическая статистика» на соответствие содержания практико-ориентированным целям учебного проекта.

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
11/19
Технологии практико-ориентированного обучения
Практико-ориентированные технологии
Технологии учебного диалога
Технологии витагенного обучения
Игровые технологии
Эвристические технологии
Проектные технологии
Диагностические технологии
Технологии контекстного обучения
Кейс-технологии
Технологии модерации

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
12/19
Учебный проект как метод практико-ориентированного обучения студентов вуза
Учебный проект
Проблема
Планирование
Поиск информации
Продукт
Презентация

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
13/19
Учебный проект как метод практико-ориентированного обучения студентов вуза
Виды проектной деятельности
Информационно-аналитические проекты
Имитационно-игровые проекты
Специализированные практико-ориентированные проекты

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
14/19
Содержание учебного материала для проекта
Критерий целостного отражения задач
Критерий научной и практической значимости содержания обучения
Принцип соответствия социальному заказу
Принцип обеспечения научной и практической значимости содержания учебного материала
Анализ учебной программы «Теория вероятностей и
математическая статистика» на соответствие содержания
практико-ориентированным целям учебного проекта
Источники
социальный опыт (научные знания и способы деятельности)
знания о закономерностях процесса обучения и усвоения содержания обучения

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
15/19
Учебный проект
Знания о регрессионном анализе (основные понятия, термины, модели и законы)
Умения и навыки (построение моделей по статистическим данным, проверка гипотез и критериев, вычисление коэффициентов)
Перенос полученных знаний и умений в новую ситуацию
Опыт поисковой деятельности
Анализ источников обучения для успешного
выполнения проекта
Получены на лекциях № 1-4
Приобретаются на практических занятиях № 1-6
Осуществляется на лабораторных занятиях № 1-4
Недостаточно организован
Увеличить количество практических занятий
Предоставить интернет- ссылки
для загрузки
актуальных данных

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
16/19
Учебный проект
Научная и практическая значимость содержания
Знания, включенные в содержание обучения, обладают практической значимостью.
Но не в полной мере совпадают с новейшими достижениям науки.
Соответствие социальному заказу
Анализ различных статистических данных
Выявление связей между показателями
Прогноз дальнейшего поведения системы
Критерии
Принципы
Целостное отражение задач
В учебной программе применены все необходимые теории, законы, понятия, методы, дающие возможность целостного представления науки. Но не все раскрыты в полной мере.
Новые публикации журнала «Молодой Учёный»
Замкова О.О, Толстопятенко А.В., Черемных Ю.Н. «Математические методы в экономике»

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
17/19
Заключение
Изучить научную и научно-методическую литературу по современным практико-ориентированным технологиям.
Определить ключевые понятия исследования.
Рассмотреть приоритетные практико-ориентированные технологии (теорию, принципы, критерии) обучения, оценить опыт их применения.
Оценить учебную программу дисциплины «Теория вероятностей и математическая статистика» на предмет соответствия ее содержания учебному проектированию в вузе.
Исследовано 12 источников по объекту исследования, 7 по предмету.
Ключевые понятия: Содержание обучения, Отбор содержания обучения, Практико-ориентированная технология отбора содержания, Учебный проект.
теория дидактического программирования;
1) принцип соответствия социальному заказу;
2) принцип обеспечения научной и практической значимости учебного материала;
1) критерий целостного отражения задач;
2) критерий научной и практической значимости содержания образования.
Содержание программы по дисциплине заслуживает оценки «не полное соответствие содержания учебному проекту».

Практико-ориентированные технологии
отбора содержания обучения учебному проектированию
будущих специалистов прикладной математики
18/19
Спасибо за внимание!