Формула критического мышления

Основная задача учителя заключается не только в необходимости формирования у школьников знаний и умений, но и в обеспечении возможностей для становления и развития разнообразных функций личности

«Формула» критического мышления:
ЗУН (знания, умения, навыки)
+
СУД ( способ умственной деятельности)

Организация познавательной деятельности учащихся на уроках географии на основе применения методов ТРКМ в современной школе
Цель: достижение прочных знаний по географии через применение ТРКМ.
Разработать определенные задания для активизации познавательной деятельности учащихся на основе ТРКМ
Развивать умения учащихся анализировать и систематизировать полученную информацию
Сформировать у учащихся навыки
Задачи:
готовность к планированию;
гибкость, критичность мышления;
способность систематизировать полученные знания;
настойчивость в достижении целей;
способность вести поиск компромиссных решений;
готовность исправлять свои ошибки.

Работа
Глава 1
Введение
Глава 2
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Структура технологии развития критического мышления
Технологические этапы

«Растительный покров России. Природная зональность.»
Рефлексия: составить стихотворные пятистишья – синквейны.
Природа Зональность
Величавая, русская Закономерная, широтная
Завораживает, одухотворяет, влюбляет Изменяется, осуществляется, происходит
С чего начинается Родина Одна сменяет другую
Россия Закономерность

«Центральная Россия»
Прием «Концептуальная таблица»

Дидактическое сопровождение уроков географии
география 7 класс
Тема урока: Загадочный и удивительный континент.
Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами ТРКМ
Задачи:
образовательная
способствовать пониманию закономерностей природы на примере Антарктиды
развивающая
рассмотреть закономерности пространственного размещения и развития объектов природы материка
воспитательная
формировать нравственный опыт школьников на примерах истинного служения Родине и науке полярных исследователей

Постановка темы и целей урока:
«Загадочный и удивительный континент»
Полученная на уроке информация структурируется в таблицу (см. приложение 1)
Учащиеся формулируют для себя цель урока
Стадии урока:
Вызов (фиксация первичных представлений)
Где находится Антарктида?
Какова площадь материка? (см. учебник стр.54)
Сравнить цифровые показатели площади Антарктиды, России и Нижегородской области.
Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы в процессе изучения темы. (см. приложение 2)
Осмысление
Прочитайте текст приложения 3 с пометками «V» – знаю; «–» – противоречит моим представлениям; «?» – хочу узнать; «+» – это для меня новое.
Учащиеся размышляют вместе с учителем об особенностях строения материка Антарктида
Рефлексия
Учитель предлагает проанализировать записи в тетради по содержанию урока.
Ученики анализируют новую информацию, корректируют записи.
Отвечают на вопрос: «Какова результативность работы на уроке?»
Определяют степень реализации поставленных в начале урока целей