Формы организации обучения, их сущность и виды

Форма - это конструкция процесса обучения, внешний вид организации во взаимодействии учителя и учащихся для решения учебно-познавательных задач.
Форма обучения является способом управления познавательной деятельностью детей, обусловленной содержанием и системой внутренних устойчивых связей, отношений и закономерностей.

Урок - это основная, испытанная временем форма обучения и воспитания детей в школе.
Признаки классно-урочной системы:
1) постоянный состав учебных групп учащихся;
2) учебные планы и программы, определяющие содержание обучения в каждом классе;
3) определенное расписание учебных занятий;
4) сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся;
5) ведущая роль учителя - организатора учебно-воспитательной работы;
6) систематическая проверка и оценка знаний учащихся.

Ю.К.Бабанский сформулировал основные требования к оптимально организованному уроку:
1) мотивация учения школьников на всех его этапах;
2) четкость, нацеленность на конечные результаты в образовании, воспитании и общем развитии учащихся;
3) акцент на главное в содержании, активная работа с учеником на уроке;
4) выбор оптимальных для данного класса методов, форм, средств обучения;
5) дифференцированный подход к слабо успевающим и наиболее подготовленным ученикам;

6) повышение информативной емкости содержания уроков при сохранении его доступности для учеников;
7) ускорение темпа выполнения учебных операций до реально возможного в каждом возрасте;
8) внедрение межпредметных связей;
9) создание морально-психологических и школьно-гигиенических условий для обучения;
10) строгое нормирование домашних заданий.

Типология уроков
1. Урок усвоения новых знаний.
2. Урок усвоения навыков и умений.
3. Урок обобщения и систематизации знаний.
4. Урок проверки и коррекции знаний, навыков и умений.
5. Комбинированный урок.
5. Нестандартный (нетрадиционный) урок.

Экскурсия - это поездка или прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью.
Учебная экскурсия - это проведение учебного занятия в условиях производства, природы, музея с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности.

В ходе проблемного обучения преподаватель широко применяет словесные, наглядные и практические методы обучения. При проблемном обучении изложение осуществляется посредством проблемного рассказа, проблемной лекции, творческого проблемного задания, неожиданного вопроса, предложенного действия.

Модульная технология обучения – одна из самых молодых альтернативных технологий, которая в последнее время получает широкомасштабное использование.
Модуль – это логически завершенная часть учебного материала, которая заканчивается контрольной акцией (тестом, контрольной работой или расчетно-графической работой).

Под модульной технологией обучения понимают реализацию процесса обучения разделением его на подгруппы «функциональных узлов» – значимых действий и операций, которые выполняются учащимся более или менее однозначно, что позволяет достигать запланированных результатов обучения.

Модульное обучение позволяет решать такие задачи образования, как оптимизация содержания обучения на основе деятельностно-модульного подхода, обеспечивающего возможность любого изменения (так называемая вариативность программ), индивидуализация образовательных программ, практическая деятельность и контроль над успешностью обучения на примере оценки наблюдаемых действий.