Игровая компетентность воспитателя группы раннего возраста в ДОУ

Основные критерии оценки педагогической деятельности педагога в ДОУ
1. Анализ проводимых занятий (НОД)
2. Знание программы реализуемой в ДОУ
3. Участие в мероприятиях разного уровня
4. Работа с родителями
5. Создание развивающей среды
6. ИКТ -компетенции
7.Развитие ведущего вида деятельности у воспитанников (игровая, предметная)

Основной задачей педагога детского сада является создание для детей позитивной социальной ситуации развития
Социальная ситуация развития
в младенческом возрасте
в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
ребенок-предмет-взрослый
ребенок – взрослый (обобщенный, общественный)
ребенок – взрослый

КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, ИГРА – ПРОДУКТИВНЫЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИЛИ НЕТ?
Практически все исследователи определяют игру, как непродуктивный вид деятельности, «свободную активность, лишенную принуждения и контроля со стороны взрослых».
Нет, но не контроля, а участия

Основные критерии игровой деятельности ребенка дошкольника
Первый критерий игровой деятельности, выделяемый Е.Е. Кравцовой, связан с ее спонтанностью.
Важнейший критерий игры с точки зрения Л.С.Выготского — наличие в ней воображаемой ситуации.
Согласно позиции Д.Б. Эльконина, в качестве критерия игры рассматривается роль. Именно роль и связанные с ней действия представляют основную единицу развитой формы игры.
Еще один критерий по мнению педагогов – использование игрушки.
Е.Е.Кравцова – основным критерием выдвигает двухпозиционность игры.
МОГУТ ЛИ ЭТИ КРИТЕРИИ БЫТЬ ПРИМЕНИМЫ К ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА?

Социализация - это процесс формирования и развития личности, происходящий под воздействием
воспитательной и обучающей деятельности.
Понятие социальная ситуация развития было введено Л.С. Выготским как единица анализа динамики развития ребенка, т.е. совокупность законов,
которыми определяется возникновение и изменения структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе.
Понятие "социализация" связано с такими понятиями как "воспитание","обучение", "развитие личности".

ПЕДАГОГ
ПЛАНИРУЕТ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДИАГНОСТИРУЕТ ИГРОВЫЕ НАВЫКИ ДЕТЕЙ
ОРГАНИЗУЕТ СРЕДУ
ИЩЕТ ПОДХОДЫ К РАЗВЕРТЫВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЗДАЁТ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ПОДДЕРЖКУ ИГРЫ
ИГРАЕТ КАК ПАРТНЕР
СОЗДАЕТ СИТУАЦИИ ВОВЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В СОВМЕСТНУЮ ИГРУ