Цели, задачи и функции преподавателя учреждений высшего профессионального образования. (Тема 1)

Профессиональная педагогическая деятельность преподавателя, осуществляющего учебную или воспитательную работу в высших или средних профессиональных учебных заведений, строится на реализации определенной цели деятельности. Вытекает она из цели образования и цели среднего профессионального образования.

Особенность цели деятельности преподавателя учреждение ВПО вы­ражается в том, что она более сжата по времени и более ощутима в своем конечном результате. Профессионал-преподаватель обучает и воспитывает будущего профессионала-студента, он работает на отдаленную перспективу и не всегда сразу видит реальные результаты своего труда. Цель дея­тельности, как известно, реализуется в задачах.

В процессе педагогической деятельности преподаватель реша­ет два вида задач: педагогические и функциональные.

Педагоги­ческая задача возникает каждый раз, когда нужно перевести сту­дентов из одного состояния в другое: приобщить их к определен­ному знанию, сформировать умения, навыки. Педагогическая задача возникает и тогда, когда возможно не одно решение и требуется нахождение предпочтительного спосо­ба достижения желаемого результата.

Какие особенности педагогических задач наиболее значимы для преподавателя?
Во-первых, педагогу важно ясно представлять себе те изменения, которые желательно вызвать в мировосприятии обучаемого к концу определенного этапа обучения.
Во-вторых, постановка педагогической задачи должна исходить из отношения к обучаемому как активному, равноправному со­участнику учебного процесса, имеющему собственную логику по­ведения.

Функциональные задачи связаны с инструментарием педаго­гического воздействия, т.е. проведением лекций, практических, лабораторных, семинарских занятий, бе­сед, консультаций, в процессе которых осуществляется воздей­ствие на студента и управление его деятельностью.

Обозначим основные задачи преподавателя в процессе его профессиональной деятельности.
1. Организовать самостоятельную познавательную деятельность студента, научить его самостоятельно добывать знания и приме­нять их на практике.

2. Выстраивать не субъек-объектные отношения, а себъект-субъектные отношения между преподавателем и студентами. Добиться превращения объекта образования, т.е. студента, в субъекта самовоспитания, самообразования, саморазвития, выра­ботать у него потребность в самовоспитании, научить студента самостоятельно регулировать соответствующие задачи и решать их.

3. Обеспечить воспитание молодого поколения, передачу об­щественного опыта от одного поколения к последующему.
4. Готовить специалистов для всех сфер общественной жизни страны.

Функ­ции преподавателя:
1. Социальная функция.
2. Функция обучения, образования и воспитания
3. Функция организаторская
4. Функция исследовательская
5. Функция общественно-политическая
6. Фасилитирующая функция.
7. Функция педагогической коррекции.
8. Психотерапевтическая функция.

1. Социальная функция. Она означает, что преподаватель занима­ется духовным воспроизведением человека, формированием лич­ности будущего профессионала, способного транслировать куль­турные ценности, социальный нравственный опыт, его умения устанавливать причинно-следственные связи между возникающими и протекающими в определенном времени явлениями окружаю­щей действительности или определенной педагогической ситуа­ции.

2. Функция обучения, образования и воспитания. Данная функция вытекает из общих требований к образованию, изложенных в За­коне РФ «Об образовании». Она включает в себя:
а) организацию и управление деятельностью обучаемых по овла­дению культурой, систематизированными научными знаниями; контроль за ходом их обучения, управление самостоятельной ра­ботой, развитие познавательных сил и способностей, творчества обучаемых;

б) формирование всесторонне развитой, целостной личности — носителя общечеловеческой морали, подготовку к трудовой дея­тельности, развитие творческой индивидуальности.

3. Функция организаторская, состоящая в умении преподавателя организовывать как успешную деятельность студентов в процессе обучения.

4. Функция исследовательская. Современный преподаватель должен успешно сочетать педагогическую и научную работу.
Исследовательские функции в деятельности преподавателя проявляются в единстве их практики, хотя у многих преподавате­лей одна из них может доминировать над другими.

5. Функция общественно-политическая. Реализуется за счет осу­ществления преподавателем педагогической пропаганды; распро­странения научных знаний среди населения; работы с родителями студентов; распространения передового педагогического опыта, как личного, так и коллег.

6. Фасилитирующая функция. Она осуществляется благодарят на­личию у преподавателя высокой самомотивации к профессиональ­ной деятельности.

7. Функция педагогической коррекции. Коррекция осуществляется по двум направлениям. Преподаватель занимается коррекцией своей дея­тельности и педагогической коррекцией студентов. Функция коррекции заставляет преподавателя вносить необ­ходимые поправки в результаты работы над собой, стимулирует его саморазвитие. Она касается и результатов деятельности пре­подавания, когда на основе анализа результатов учебного занятия преподаватель в последующем изменяет систему методов, средств обучения студентов, свое отношение к ним.